陳青

摘 要：小數(shù)的除法計算與我們的生活緊密相關(guān)，幫助我們解決許多實際問題。小數(shù)除法是小學五年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容，增強小學生的計算能力，不僅可以加強學生解決數(shù)學問題的能力，而且能全面提升學生的數(shù)學素質(zhì)。主要深入分析了五年級學生小數(shù)除法的計算能力現(xiàn)狀，并針對此提出相關(guān)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：除法；計算能力；現(xiàn)狀

近年來，小學數(shù)學教學逐步深化改革，著重培養(yǎng)學生的計算能力、抽象能力和創(chuàng)新能力，要求學生必須具備良好的計算能力，做到計算快速準確、解答方式靈活運用。在小學數(shù)學教學中，小數(shù)除法計算既是重點又是難點，學生由于各種原因容易出現(xiàn)小數(shù)點位置出錯、商對應(yīng)位數(shù)錯誤、簡單乘除法口訣混亂等計算問題，導致學生的數(shù)學能力難以提高，計算思維靈活性下降。因此，小學數(shù)學教師必須深入分析五年級學生在小數(shù)除法運算方面存在的問題，及時采取有效措施激發(fā)學生對小數(shù)除法的學習興趣，加強學生的小數(shù)除法運算技巧，增強學生的運算能力，全面提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

一、五年級學生小數(shù)除法的計算能力現(xiàn)狀

對于五年級學生來說，小數(shù)除法是數(shù)學學習中的一個重點難點內(nèi)容，學生在計算時總會有各種各樣的錯誤，這就是學生計算能力難以提高的原因。造成五年級學生小數(shù)除法計算困難的原因主要有：

1.非智力原因

非智力原因是造成五年級學生進行小數(shù)除法計算錯誤的重要原因之一，非智力原因主要有兩種：第一種是學生的學習興趣不高，即學生對小學數(shù)學的學習沒有端正認識，學習目的模糊，導致在學習小數(shù)除法時敷衍了事，對于小數(shù)除法的解題計算草草作答，導致計算出錯。第二種是學生的心理影響，學生在遇到復雜的小數(shù)除法計算時，容易出現(xiàn)排斥心理，并且希望盡快算出結(jié)果，不認真分析，忽略計算法則，計算粗心大意，造成計算錯誤。

2.計算概念模糊

概念是思維形成的基礎(chǔ)，正確理解概念有助于學生形成正確的解題思維，作出符合邏輯的推理運算。然而，部分五年級學生對小數(shù)除法的概念和運算法則理解模糊，直接造成計算錯誤。

二、提高學生小數(shù)除法計算能力的舉措

1.創(chuàng)設(shè)合理情景，培養(yǎng)學生計算興趣

為激發(fā)學生對小數(shù)除法學習興趣，教師可在學生掌握一定小數(shù)除法知識后，通過創(chuàng)設(shè)合理情景，引導學生進行小數(shù)除法計算，鞏固學生的知識，增強學生的計算能力。某些數(shù)學問題并不需要通過準確計算才能獲得結(jié)果，為加深學生對小數(shù)除法的理解，我通過設(shè)置“比較大小”類型題目，例如：0.1×0.1（ ）0.1÷0.1、0.999÷0.1（ ）0.1×99.1、0.3÷0.15（ ）0.3×0.2÷0.15等題目，學生在比較小數(shù)除法結(jié)果大小時，學生的小數(shù)除法快速運算能力能得到有效提升。

2.加強計算訓練，增強學生計算能力

（1）口算訓練

培養(yǎng)學生的口算能力能加深學生對小數(shù)除法運算法則的認識，有效提高學生的計算能力。因此，我會在數(shù)學課上的前3～5分鐘，出題10道來訓練學生的小數(shù)除法口算能力，要求學生必須15秒內(nèi)作答。例如我會利用多媒體課件、聽算、黑板展示等形式，出快速口算題：1.25÷2.5=（ ）、6.5÷0.65×6.5=（ ）、2.8÷0.04=（ ）等，然后抽點一組學生以“開火車”形式要求學生計時作答，看哪組學生的準確率高、計算速度快，選出“口算優(yōu)勝組”，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的口算能力，提高小數(shù)除法的教學成效。

（2）估算訓練

估算訓練能發(fā)揮學生的數(shù)學思維，開拓學生的計算思路，有效培養(yǎng)學生分析、處理、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估算意識我會在教學中創(chuàng)設(shè)生活情景，引導學生進行小數(shù)除法的估算，例如一個木桶可以裝5.4 kg的水，現(xiàn)在有32.8 kg的水，大約需要多少個木桶？通過生活應(yīng)用估算，可以加強學生對小數(shù)除法的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算思維。

3.培養(yǎng)計算習慣，切實提高計算質(zhì)量

引導學生培養(yǎng)良好的計算習慣，可以改善學生看錯題、計算方法錯誤、不驗算等不良習慣，提高小數(shù)除法的計算準確率。在小數(shù)除法教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的計算習慣，首先，我會引導學生形成“仔細讀題、書寫工整、格式規(guī)范”的習慣，讓學生在做應(yīng)用題時，仔細研讀題意，看清數(shù)據(jù)內(nèi)容，列出正確的關(guān)系式，保證學生的小數(shù)除法運算快速且準確。其次，我重視培養(yǎng)學生“審題分析”習慣，特別對于一些組合算式，我會讓學生分析小數(shù)除法算式的組成部分和運算符號，加強學生的觀察能力、審題能力培養(yǎng)，避免盲目計算造成錯誤。此外，我注重培養(yǎng)學生的“檢查驗算、自主糾錯”習慣，自主發(fā)現(xiàn)計算過程中的錯誤，不僅保證小數(shù)除法計算的準確率，也促進了學生理解規(guī)則、形成有效的計算能力。

在小學五年級數(shù)學中，小數(shù)除法計算是學生容易出錯的內(nèi)容，學生需要在長期的訓練、深刻的理解中才能真正掌握并熟練運用小數(shù)除法計算法則。因此，教師在小數(shù)除法教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生掌握正確的小數(shù)除法計算方法，使學生牢固掌握運算規(guī)律和運算方法，提高小數(shù)除法的計算準確性，全面培養(yǎng)學生的計算能力和數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]周明飛.小學生計算能力的提升策略[J].小學生（教學實踐），2016（10）：84.

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