溫海燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：小組合作；協(xié)作精神；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為基礎(chǔ)，以合作為模式的一種教學(xué)模式。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中，完成對(duì)一些難度問題的解決和攻克，提升他們的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。文章以小學(xué)語文學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一內(nèi)容予以探討。

一、科學(xué)配置合作小組結(jié)構(gòu)

科學(xué)配置合作小組結(jié)構(gòu)是保證合作小組學(xué)習(xí)效果的重要措施。在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)需求做好小組人數(shù)、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析等多方面的綜合考量，進(jìn)行小組人數(shù)的設(shè)定，一般以4～6人為宜。在人員結(jié)構(gòu)方面，教師要進(jìn)行男女生搭配、性格特點(diǎn)搭配、學(xué)習(xí)能力搭配等多方面的考量，確保每個(gè)小組中的學(xué)生都能夠做到相互補(bǔ)充、相互協(xié)作，從而為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)模式中帶給學(xué)生驅(qū)動(dòng)力的主要內(nèi)容，其是激發(fā)學(xué)生探究欲望、推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要元素，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，教師一定要對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)予以科學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要把握以下要點(diǎn)：第一，符合學(xué)生認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生認(rèn)知的知識(shí)才能夠引起他們的思維波動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。第二，任務(wù)難度適中，能夠達(dá)到教育效果。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度既不可以太小，也不能太大，因?yàn)樘唵螣o法體現(xiàn)合作價(jià)值，太難又可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，所以教師一定要保證合作任務(wù)的難度要求。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成合作分工

在合作學(xué)習(xí)中，良好的分工能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率，因此教師必須要在合作學(xué)習(xí)開展前，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)分工。為了增加小組的凝聚力，讓學(xué)生更好地了解小組學(xué)習(xí)中各分工角色的職責(zé)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任組長、記錄員、檢察員等角色，從而幫助各小組之間的組員相互理解和體諒，為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

四、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果和學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要階段。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，各小組需要選出匯報(bào)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，之后再由各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，提升自己的合作學(xué)習(xí)水平。最后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，并對(duì)一些具有針對(duì)性、易錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行講解分析，幫助各小組解決合作學(xué)習(xí)困難，完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終收獲合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天的小興安嶺這一文段，并與學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)文段的方法：多讀課文、欣賞圖片。之后，對(duì)于描寫夏季、秋季、冬季的小興安嶺這三個(gè)文段，我就放手讓6個(gè)小組自己去合作完成學(xué)習(xí)。我在小組合作活動(dòng)前提出要求：（1）各小組自由選擇喜愛的文段；（2）小組內(nèi)共同商討學(xué)習(xí)文段的方法；（3）根據(jù)所選的學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中充分感受小興安嶺的美。由于老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，在小組成員互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都踴躍投入到合作學(xué)習(xí)的交流中去，有人發(fā)言、有人記錄、有人繪畫、有人誦讀……討論場(chǎng)面空前熱烈。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各個(gè)小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，先由各小組長匯報(bào)選用的學(xué)習(xí)方法：繪制圖畫、填寫表格、做小導(dǎo)游、欣賞圖片、有感情誦讀等。其中第三小組合作繪畫的“秋天的小興安嶺”美不勝收，一下子把人帶到了黃葉飛舞、碩果累累的小興安嶺的深秋里。第六小組的小導(dǎo)游更有趣了，你看，她戴著旅游帽，手拿小旗幟，正滔滔不絕地給同學(xué)們介紹冬季的小興安嶺呢！聽著聽著，眼前仿佛是一大片雪地，整個(gè)世界是銀白色的，動(dòng)物們有的躲進(jìn)了洞里，有的還在捕捉美食，小松鼠偶爾爬到枝頭來散散步，看看春天來了沒有。多么令人向往的冬景??！小導(dǎo)游聲情并茂的介紹仿佛讓人身臨其境！在每個(gè)小組長、組員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果后，我引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)及不足的地方，其中一名學(xué)生指出：第二小組在誦讀夏季的小興安嶺這一文段時(shí)，對(duì)“封”“擋”“遮”這些動(dòng)詞理解不夠深入，沒有讀出感情，沒有讓人感受到夏季的小興安嶺那枝繁葉茂的景象。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、細(xì)致，生生之間真正做到互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)！這一堂課，學(xué)生無論在交流、匯報(bào)、小結(jié)、評(píng)價(jià)時(shí)都充分體現(xiàn)出了其學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正做到了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)探究。

小組合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和協(xié)作精神。作為教師，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴