淺談中職英語基礎模塊的課程教學方法

林虹

摘要：英語教學是中職技術教育的薄弱環(huán)節(jié)，可英語水平是衡量中職學生綜合素質的重要標準，所以教師要采用多種教學方法，比如：運用英語歌曲來激發(fā)學生的學習興趣、利用記憶技巧來幫助學生掌握單詞、采用多媒體的輔助教學、教師要為創(chuàng)設表演搭建平臺等方法來讓他們樂學，愛學，從而提高他們的英語水平。

關鍵詞： 中職生；英語；教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0114-01

中職英語課程是中職學校學生必修的公共基礎課。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。而且中職英語是一門實踐性很強的學科，要注重口語化和實用性教學，要根據(jù)不同的語境，通過各種不同的活動方式，采取不同的措施，提高他們的學習興趣，提高教學效果。那日常教學中我們怎么樣才能達到這個效果呢？我在長期的教學和認真鉆研教育教學理論后得到以下的一些課堂教學方法。

1.運用英語歌曲來激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)行的中職英語教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。如：在學習英語基礎模塊《What sweat music》單元時用多媒體播放Celine Dion的《My Heat Will Go On》歌學生們欣賞，這首英語歌曲不僅旋律優(yōu)美，輔以形象生動的視頻，學生在這輕松、明快的旋律感染下，心情愉悅，快樂地跟著學唱，很自然地進入學習的狀態(tài)，為接下來的課堂教學創(chuàng)造了良好的條件。歌曲那輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學生，這種利用音樂導入新課的效果更能使學生容易的理解本課時的內容。

這樣導入新課，讓學生享受優(yōu)美音樂的同時能夠對所學的句型進行操練從而掌握本節(jié)課的內容。

2.利用記憶技巧來幫助學生掌握中職英語基礎模塊的單詞

我們知道掌握英語的先決條件是單詞，如果學生連單詞都記不住，那就別談其它了。所以教給他們有效記憶單詞的方法是有必要的。用分類記憶和精美的圖片相憶。結合的方法有助于學生記。例如：表達天氣的單詞Snowy（下雪的）、rainy（下雨的）、windy（刮風的）、。飲料及食物的單詞juice（果汁）、milk（牛奶）、coca-cola（可樂）、popcorn（爆米花）、pizza（比薩）、steak（牛排）、noodles（面條）、coffee（咖啡）、salad（沙拉）。有關職業(yè)的單詞driver（司機）、policeman（警察）、manager（經(jīng)理）、babysitter（保姆）、cashier（收銀員）、cleaner（清潔工）、chef（廚師）、waiter（男服務員）。

3.采用多媒體的輔助教學

利用多媒體上課不僅能創(chuàng)設生動的情境，也能有效地渲染氣氛，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗教學的內容、思想、情感。如在講授英語基礎模塊1《How much is it？》這一單元時，我從網(wǎng)上下載了有關購物的精美圖片及對話視頻，利用圖片導入生詞同時還播放了購物的對話視頻，從而讓學生更生動的了解、模仿和掌握他們之間的對話。

放完這些圖片后我還播放一段有關點餐的服務視頻，讓學生根據(jù)畫面，適當?shù)芈?lián)想，給其中的女服務員配音。讓學生在視覺情景中，積極思維，學習建構知識，提高交際對話能力。同時讓學生多進行操練。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生進入情境角色，去掌握語言知識，并進行必要的模擬操練。這是一個模仿、重復、套用句型的環(huán)節(jié)。先由教師引導學生讀，再分角色讀，從而體會不同角色、不同語境的語音語調以及語言表達習慣，為下一步交際操練奠定基礎。教師可以讓學生跟讀錄音；然后將對話中某些詞替換，讓學生將新的對話進行反復練習；最后教師指導學生分角色朗讀、扮演對話。做到師生互動、生生互動使學生能激發(fā)學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。

4.教師要為創(chuàng)設表演搭建平臺

英語作為日常交際的工具，中職生不應只是學習語言知識，更重要的是為自身的學習、工作和生活交際。因此，教學內容應體現(xiàn)實用化，并與生活實際相結合。將貼近職業(yè)、生活等密切相關的詞匯、短語、語句，以及聽、說、讀、寫的技能有機地融合在一起，有效提高學習效果。讓學生扮演不同的角色模擬教材的情景進行交流對話，引導學生在表揚中進一步揣摩各種角色的不同語言、神態(tài)、動作、心理活動等，以此加深對課文內容的理解。表演不但提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，也為學生提供了展示才能的機會，學生有了自信心，學習積極性更高了。如：在學習完《Would you like to order？》這個單元的內容時，讓兩位學生表演進餐廳吃飯的客人，另一位學生表演服務員，這一單元讓學生掌握如何用英語點餐并掌握點餐之間的對話。

總之，中職英語基礎模塊是一門實踐性很強的課程，教師講授時要根據(jù)實際情況增加課外知識，提高學生的學習興趣。當然，教無定法。教師在教學過程中要不斷摸索，尋找更好的方法把中職英語教好，這樣才能無愧于"人類靈魂的工程師"這個光榮的稱號。

參考文獻：

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