孫曉華

摘 要：在素質(zhì)教育全面深化的今天，高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)面臨一系列的改革要求。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)課堂教學(xué)效果有著間接的影響。形成性評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種新型評(píng)價(jià)方式，將其運(yùn)用于高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不僅可以提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，還能優(yōu)化高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高職英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；運(yùn)用

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)隨著英語(yǔ)教育體系的整體改革發(fā)生了巨大的變化。形成性評(píng)價(jià)就是在該背景下產(chǎn)生的一種具有先進(jìn)性、符合當(dāng)前教育改革要求的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、形成性評(píng)價(jià)概述及應(yīng)用意義

形成性評(píng)價(jià)是一種相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，主要指借助多種評(píng)價(jià)方法和手段，如學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)日志、訪(fǎng)談、咨詢(xún)、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)記錄、觀(guān)察等，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與活動(dòng)的程度、表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等做出判斷的一種方式，具有全面性和持續(xù)性的特點(diǎn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果；而形成性評(píng)價(jià)則注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，符合以人為本的教育思想。在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以全面了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，不僅知道有哪些地方需要改善，還知道如何去改進(jìn)和完善，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有目的性和針對(duì)性。要想科學(xué)合理地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面具體的掌握，知道學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，根據(jù)這些信息再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。由此可見(jiàn)，在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的內(nèi)容和要求。作為教學(xué)體系中的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣要突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，自評(píng)實(shí)際上是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我審視和自我調(diào)整的良好習(xí)慣。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而避免走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制作一張學(xué)生自評(píng)表，自評(píng)表的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：基本信息，比如姓名、日期以及英語(yǔ)翻譯的主題等；評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性、翻譯結(jié)構(gòu)的完整性、語(yǔ)句表達(dá)的邏輯清晰程度、對(duì)于歧義和增譯的處理程度、感情色彩把握情況、格式的準(zhǔn)確性等。對(duì)于可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，可以使用分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)于無(wú)法量化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，則讓學(xué)生使用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“優(yōu)、良、差”，讓學(xué)生結(jié)合自己的評(píng)價(jià)結(jié)果指出還需要進(jìn)一步完善的地方。

2.學(xué)生互評(píng)。除了學(xué)生的自評(píng)，學(xué)生互評(píng)也是突出學(xué)生主體地位的一種評(píng)價(jià)方式。在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，在自我評(píng)價(jià)中無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主、全面的評(píng)價(jià)，這時(shí)就可以采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中都要有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。然后采取“以兵帶兵”的方式，讓中等生對(duì)后進(jìn)生的翻譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)等生對(duì)中等生的翻譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)等生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，同一個(gè)層次的學(xué)生也可以相互評(píng)價(jià)，比如后進(jìn)生和后進(jìn)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，中等生和中等生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)的學(xué)生之間相互幫助、共同協(xié)助，一起完成評(píng)價(jià)。至于評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，可以參照學(xué)生自評(píng)表。

3.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要組成部分。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的翻譯結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生翻譯過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，向?qū)W生傳授一定的翻譯技巧，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)情況給予全面的評(píng)價(jià)。除此之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前的自評(píng)和互評(píng)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能知道自己的具體表現(xiàn)情況。這樣讓學(xué)生在今后能知道如何發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，這對(duì)高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義和促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)具有全面性和持續(xù)性的特點(diǎn)，在高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，進(jìn)而不斷完善，提升其翻譯水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀杰.高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——以高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（翻譯方向）教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（14）：10-13.

[2]鄒慧民，蔡植瑜.實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，改革現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，39（1）.