謝飛

摘 要：以“寫”為手段，轉(zhuǎn)變“寫”的思想，培養(yǎng)“寫”的思維和能力，巧辟“寫”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用及與生活的聯(lián)系，以“寫”促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 寫作教學(xué) 寫作策略

聽、說、讀、寫等均是語言學(xué)習(xí)的重要能力，并且他們之間是緊密聯(lián)系的。聽、讀是信息輸入，說、寫是信息輸出。沒有輸入就不會(huì)有輸出，沒有輸出也不會(huì)有輸入的需求，更不會(huì)萌生探索和尋求語言的欲望。人與人之間交流主要是通過“說”和“寫”兩種形式，“寫”是說的升華，且“寫”是英語交際能力中不可分割的重要組成部分。因此，英語寫作教學(xué)是語言教學(xué)的重要部分，而且對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有極其重大的意義。

一、轉(zhuǎn)變“寫”的思想

相當(dāng)部分教師認(rèn)為中考的書面表達(dá)分值不高；寫作教學(xué)投入的時(shí)間太多且成效不是很明顯；日常教學(xué)的任務(wù)繁重，沒有充裕的時(shí)間去批改學(xué)生的寫作練習(xí)等等，這些均是弱化“寫”的思想，是對(duì)語言學(xué)習(xí)的片面理解。我認(rèn)為，只要我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)了語言學(xué)習(xí)的方法和重點(diǎn)，就不會(huì)不加強(qiáng)寫作教學(xué)策略在日常教學(xué)中的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“寫”的“五級(jí)目標(biāo)”，而且“寫”也是檢驗(yàn)“新目標(biāo)”落實(shí)情況的非常直接和有效的方式。幸運(yùn)的是，我們大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)寫作教學(xué)已經(jīng)有了足夠的重視，越來越注重向?qū)W生介紹寫作中運(yùn)用語法和句型的注意事項(xiàng)，以及文章布局等手段。

二、培養(yǎng)“寫”的思維

學(xué)習(xí)英語的過程就是克服母語的打擾，形成英語思維和能力的過程。許多教師可能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，偏重語法的運(yùn)用和句子層面的表達(dá)，向?qū)W生提供的寫作練習(xí)通常也都是偏重機(jī)械性和控制性的內(nèi)容，這就忽略了語言是表達(dá)思想和感情，敘事和交流的工具，也嚴(yán)重忽視了寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的寫作就是絞盡腦汁湊字?jǐn)?shù)，為“寫”而寫，而不是傳遞信息、交流情感的過程，其寫作內(nèi)容的空洞和語言的缺乏可想而知。沒有思維的寫作，寫出了的內(nèi)容不是離題就是空洞無物。

三、提升“寫”的能力

縱觀近十年各地中高考的書面表達(dá)，其開放性、綜合性、人文性和生活化的變革對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“提高用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力”作了完美的詮釋?，F(xiàn)在中高考的書面表達(dá)不再是達(dá)意即可，在表達(dá)的準(zhǔn)確性、行文的連貫性和語言的得體性等都提出了較高要求。經(jīng)常有同學(xué)在考試后發(fā)現(xiàn)，具體的詞匯和語法都背熟了，在寫作時(shí)卻沒想到或者沒用對(duì)，背誦好像對(duì)寫作沒太大用。所以，提高寫作的策略應(yīng)該是寫的能力的培養(yǎng)，而不是“死記硬背”量的積累，機(jī)械性操練等與智力不關(guān)的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，“寫”也是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的好手段，只要有意識(shí)地把學(xué)過了的詞匯、語法和句型用起來，就能達(dá)到“一箭雙雕”，既提高寫作能力又鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。新教材圖文并茂，材料豐富，每個(gè)單元相關(guān)圖文都能激發(fā)學(xué)生表達(dá)見解的欲望；許多與生活緊密相連的話題，如怎樣寫邀請(qǐng)函、打電話、問路和指路、購(gòu)物、談?wù)撎鞖狻⑼獬鼍筒?、談?wù)撀殬I(yè)、看病、描述外貌長(zhǎng)相等等，都為學(xué)生提供了最真實(shí)的生活交際語言；還有具有時(shí)代感的課文，文美意更美。這些都為學(xué)生縮寫、 仿寫、 擴(kuò)寫及提升“寫”的能力提供了“天然”的素材，不僅能提高寫作技巧和能力，而且能對(duì)課本知識(shí)更加有效地掌握和鞏固。

四、巧辟“寫”的教學(xué)

教師無“情”的教，必然導(dǎo)致學(xué)生的無“趣”的學(xué)。以學(xué)生為主體，注重個(gè)性因素，營(yíng)造和諧情感氛圍，建立新型師生關(guān)系，消除“待優(yōu)生”的心理障礙是寫作教學(xué)的關(guān)鍵突破口；課堂小組討論，課后調(diào)查報(bào)告，重視學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要手段。

1.課堂小組討論

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在小組內(nèi)通過分工合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)途徑。教師首先組織學(xué)生以小組為單位展開課堂討論，指導(dǎo)小組成員共同審題，探討并交流寫作思路和組織語言，然后由各小組派代表陳述本組基本的“框架”和精彩“布局”的語言，最后再讓學(xué)生們成文，但細(xì)心的老師還會(huì)增加讓小組成員之間相互批閱和欣賞“美文”的步驟。在其過程中，教師如果恰如其分地引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥和引向深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步開拓寫作思路和豐富其寫作內(nèi)容，學(xué)生的寫作思維和能力將以“立體式”提升。在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)和共鳴，自然而然地解決了寫什么和如何寫的問題，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”效果。特別重要的是，“生教生”能調(diào)動(dòng)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“寫”的積極性，使他們從“一籌莫展”到能夠借助小組力量去參與寫作甚至更好地寫作提供了一條重要途徑，并增強(qiáng)他們敢于完成寫作任務(wù)的信心。更重要的是，學(xué)生能通過閱讀和評(píng)價(jià)他人的作品和傾聽他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，使自己獲得寫作方面更深的啟迪。

2.課后調(diào)查報(bào)告

調(diào)查活動(dòng)是一種能讓學(xué)生積極嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查活動(dòng)學(xué)生對(duì)其調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，并寫出調(diào)查報(bào)告，寫調(diào)查報(bào)告能給學(xué)生提供大量自由寫作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，把學(xué)生分組，采用問卷訪談法進(jìn)行課堂問卷調(diào)查和課后探究調(diào)查是教師們教學(xué)活動(dòng)中常用的形式。運(yùn)用這一教學(xué)活動(dòng)不僅能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于小組之間的差異使得調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容不盡相同，因而也展現(xiàn)了學(xué)生們的各自風(fēng)采和個(gè)性。

3.情感態(tài)度評(píng)價(jià)

情感態(tài)度評(píng)價(jià)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一條有效途徑。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力，教師的評(píng)價(jià)要多樣和具有“正能量”。在課堂上，教師會(huì)心的微笑或熱情洋溢的表情都能給學(xué)生很大的鼓舞；教師也可在一些優(yōu)秀作文后寫一些激勵(lì)性的文字，如very good，well done，you have done a good job，you are so clever等等。在班級(jí)“貼吧”展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓他們體驗(yàn)到寫作的成就感，而且教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，使學(xué)生的寫作積極性更高。

新課程理念下的英語教學(xué)給英語課堂教學(xué)帶來了活力，需要我們教師更新教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，巧辟“寫”的教學(xué)途徑，使學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生因“寫”而熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

Enjoy life！ Enjoy learning！