小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

貢秋卓瑪

摘 要：研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文將分析小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)而定作用。并研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對策，其中主要包括調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣、通過詞句練習(xí)奠定閱讀基礎(chǔ)以及通過閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀技巧三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

引言

隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展速度逐漸提升，在此過程中的教學(xué)目標已經(jīng)不僅僅是提升學(xué)生考試成績，而是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力是決定語文教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此需要對小學(xué)生的閱讀能力展開全面培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，采用科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方式，最終達到提升小學(xué)生閱讀能力的目的。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用主要包括以下兩方面內(nèi)容，第一方面，能夠全面理解課堂知識，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的理解能力，閱讀能力是在理解能力基礎(chǔ)上的，因此理解能力的提升能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。教師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)自身頭腦中的知識儲備量，對書本中的內(nèi)容展開概括和理解，為學(xué)生進行講解，使學(xué)生明白其中的含義，最終達到提升學(xué)生閱讀能力的目的，由此可以看出，閱讀能力與理解能力之間存在著較為緊密的聯(lián)系，同時能夠?qū)﹂喿x能力培養(yǎng)起到促進作用[1]。

第二方面，提升學(xué)生的文字表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供一定的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生利用自己的語言解釋書本中的詞匯以及句子，這種方式能夠充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及閱讀能力。因為學(xué)生在利用自己語言解釋其中語句的過程中，一定是經(jīng)歷了語句閱讀以及語句理解這一過程，最終將自己的想法融入到其中，解釋語句。這種方式無形之中鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，同時提升了學(xué)生的表達能力，最終達到提升整體語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對策

1.調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣

在教學(xué)中，興趣是影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，需要重點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能保證最終的閱讀能力培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在正式授課之前為學(xué)生講故事，小學(xué)生對故事的感興趣程度較高，因此教師采用講故事的方式能夠有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提升閱讀能力培養(yǎng)效果的目的。另外，在實際教學(xué)課堂中設(shè)置相應(yīng)的情境，小學(xué)生的抽象思維能力較差，因此在實際教學(xué)過程中可以使用設(shè)置情境的方式提升課堂的感染性。其中主要包括視頻播放、圖片展示以及音樂播放等方式，都能夠提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。例如，教室在講解《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以適當開展課堂延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容之后，將自己的生活與小女孩的生活相互比較，在充分理解該篇文章的基礎(chǔ)上，寫出一篇觀后感，加深學(xué)生對該篇文章的理解深度。

2.通過詞句訓(xùn)練奠定閱讀基礎(chǔ)

在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，可以通過文章中的詞句訓(xùn)練，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，文章都是由詞和句子構(gòu)成的，由此可以看出詞句是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。例如，教師在講解《珍珠泉》這一課的過程中，可以讓學(xué)生完成自主閱讀之后，找出自己覺得優(yōu)美的語句。在本節(jié)課中，學(xué)生找出的優(yōu)美詞語主要包括“彩色的珍珠”“閃亮閃亮的”“深綠的泉水”等，教師可以讓學(xué)生用自己的語言說出語句的優(yōu)美之處，教師對學(xué)生的解釋給予補充。在此過程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械恼Z句展開深入認識，體會到作者創(chuàng)作這篇文章中的意圖，最終達到提高學(xué)生閱讀理解能力等的目的。

3.通過閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀技巧

學(xué)生在閱讀的過程中，只有掌握了一定的閱讀技巧，才能起到事半功倍的效果。因此，教師在此過程中需要對學(xué)生展開適當?shù)囊龑?dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在實際閱讀過程中的閱讀技巧。例如，在閱讀難度較高的文章時，對于不理解的詞匯，學(xué)生可以通過理解上下文的方式展開分析，提升生僻詞匯理解的準確性。由此可以看出，在閱讀能力培養(yǎng)的過程中適當采用閱讀技巧，能夠在提高閱讀準確性的同時，縮短閱讀理解需要的時間，將閱讀技巧的作用充分發(fā)揮出來。通過以上研究能夠發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要從學(xué)習(xí)興趣的提升、閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練以及閱讀技巧訓(xùn)練等方面內(nèi)容展開練習(xí)，保證閱讀能力培養(yǎng)的全面性以及有效性，最終達到提升小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的目的[2]。

結(jié)語

綜上所述，隨著人們對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，如何提升小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提升小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還能提升小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，研究小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)方法，能夠為今后小學(xué)語文閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張曉旺.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（38）：65.

[2]劉曉慶.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的思考[J].中華少年，2017（03）：36.