有關(guān)高職日語翻譯教學(xué)出現(xiàn)的問題和建議

王世鵬

摘要：日語翻譯作為日語整體教學(xué)的重要組成部分，一直以來是各級(jí)各類日語培訓(xùn)與教育的必修課程，但是日語翻譯作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，所分配的課時(shí)卻很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效果普遍不高，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出學(xué)生對于知識(shí)的理解和運(yùn)用都差強(qiáng)人意，本文將結(jié)合自身本科四年的日語學(xué)習(xí)以及在江蘇高職走訪過程中的所看想思，對于未來高職日語翻譯教學(xué)提出一些相對直接的建議，以期日語翻譯課程的改革進(jìn)行地更加深入與徹底。

關(guān)鍵詞：高職日語；翻譯教學(xué)；課程改革

一、日語翻譯課程的意義

日語翻譯作為一門極強(qiáng)的實(shí)踐性課程，這里所指的日語翻譯主要指的是文字的筆譯，口譯在日語范疇里，一般將其歸于日語口語類別。日語翻譯一般分為中譯日和日譯中，一般而言，中文翻譯成日文難度相對較高，因?yàn)闋砍读撕嗴w的轉(zhuǎn)換等方面，語法句型的掌握需要很明晰，對于未來基本走向?qū)嶋H操作崗的高職日語系學(xué)生來說，翻譯的重要程度不言而喻。一方面，它為日后學(xué)生在實(shí)際日語的使用提供可供操作的模板，另一方面，它對于學(xué)生本身運(yùn)用日語感悟日語也是極其重要的?？偠灾?，日語翻譯教學(xué)的好壞直接影響了學(xué)生對于日語文字的使用的狀況。

二、目前高職日語翻譯教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)局局限于翻譯練習(xí)的簡單循環(huán)。

很多高職日語翻譯的課堂教學(xué)計(jì)劃與安排極其簡單，先講解一些固定句型，然后開始練習(xí)，套用句型進(jìn)行簡單的模擬，而整學(xué)期的日語翻譯課都在以這樣的方式進(jìn)行，唯一的區(qū)別就是每節(jié)課學(xué)習(xí)的翻譯內(nèi)容模塊不同，但是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式一樣，這就造成了這樣的翻譯課極其枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終無法提高，積極性有待提高。同時(shí)值得注意的是，這樣的課堂教學(xué)難以跟上時(shí)代和日語本身的發(fā)展的實(shí)際需求，很多時(shí)候，學(xué)生翻譯的手法和套路都過于刻板，甚至在日本人眼里已經(jīng)淘汰的文法模式，學(xué)生還在使用，并樂此不疲地應(yīng)用于各種語境時(shí)態(tài)中，這樣就造成了教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也造成了學(xué)生在日語翻譯學(xué)習(xí)上很難有實(shí)質(zhì)性地提高，只能用來應(yīng)付考試的提醒，而當(dāng)?shù)搅苏嬲恼Z言情境中，顯得十分乏力，因?yàn)樗麄儧]有良好的儲(chǔ)備和實(shí)際訓(xùn)練。所以，從教學(xué)模式上來看，日語翻譯的改革已經(jīng)勢在必行了。

（二）課后作業(yè)與學(xué)習(xí)過于依賴電子詞典。

作為課堂的延伸，翻譯的作業(yè)顯得十分重要，這也是教師檢測自己教學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)生也通過課后作業(yè)，再次對自己的翻譯水平進(jìn)行回顧，歸納相關(guān)翻譯的知識(shí)點(diǎn)，但是根據(jù)現(xiàn)在對學(xué)生的調(diào)查來看，大部分學(xué)生坦言課后作業(yè)基本用電子辭典來進(jìn)行，雖然不是全部句子都用電子詞典，但是大部分的語法和單詞，都是通過電子詞典。這樣的狀況令人痛心，同時(shí)也為日語教育工作者敲響警鐘，在人工智能時(shí)代即將來臨的今天，如果讓人的翻譯更具人文色彩，而區(qū)別于機(jī)械化的機(jī)器翻譯，這十分重要，而學(xué)生的翻譯如果過多依賴電子辭典，后果顯而易見，學(xué)生的手工翻譯更加趨近于機(jī)器翻譯，甚至不如翻譯機(jī)器。在課后作業(yè)的布置中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生如何進(jìn)行翻譯，翻譯的自主性，而不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，對于明顯錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和講解即可，在翻譯作業(yè)的問題上，越是追求正確，越容易造成刻板化、機(jī)械化。

（三）教材更新慢，脫離實(shí)際。

目前的高職日語教材很多翻譯的例句已經(jīng)嚴(yán)重脫離了實(shí)際需求，語音和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化使得學(xué)生對于翻譯理論和基本能力的要求越來越高，而正是這樣的原因，導(dǎo)致學(xué)生很難引發(fā)共鳴，興趣低迷，甚至很多同學(xué)對于這種陳舊的教材產(chǎn)生了反感，雖然目前的高職日語教材體系依舊可以稱得上完備，但是，從內(nèi)容角度來看，從與時(shí)俱進(jìn)的理念來看，依舊是落后的，陳舊的，難以跟上時(shí)代步伐的，無法滿足學(xué)生日益開闊的眼界和企業(yè)實(shí)際的用人需求。

（四）課時(shí)少，重視程度低。

近幾年，有關(guān)語言類的很多調(diào)查報(bào)告和研究，都將語言類的學(xué)習(xí)的核心總結(jié)為：“說”，這無可厚非，因?yàn)檎Z言是用來交流的，但是我們依舊要注意的是，語言的表達(dá)，相較于書面化的表達(dá)，仍然是不夠規(guī)范化的，隨意性更大，而對于很多商貿(mào)溝通過程中，需要更加書面化的日語翻譯，所以日語翻譯重視問題需要引起關(guān)注。同時(shí)高職日語開設(shè)相對較少的翻譯課程，也影響了日語翻譯的教學(xué)，一方面是因?yàn)槿毡菊Z國際能力考試對于翻譯不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性考察，另一方面，是因?yàn)榻虒W(xué)效果始終低迷，課時(shí)安排傾向于基礎(chǔ)的日語課程。

三、有關(guān)高職日語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革建議

（一）課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加明確和實(shí)際。

針對目前教材的一系列問題，和翻譯教學(xué)實(shí)際過程中的弊端，在設(shè)置翻譯課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生的人文情感感悟能力，這樣才能使得翻譯教學(xué)更加貼近生活，更加符合社會(huì)和企業(yè)預(yù)期，在設(shè)置目標(biāo)的同時(shí)，更要注意鍛煉學(xué)生運(yùn)用日語，操作日語的能力，學(xué)生即將走向?qū)I(yè)化的日語企業(yè)，他們需要的是更多關(guān)于社會(huì)現(xiàn)狀相關(guān)日語翻譯的素材積累。要明確目標(biāo)，不僅僅是教師要教些什么，更重要的是，目標(biāo)要包含學(xué)生實(shí)際應(yīng)該掌握哪些，除了掌握的內(nèi)容要進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)，更要對于學(xué)生應(yīng)該掌握的日語翻譯技巧和能力也有突出的指明和規(guī)劃。這樣的日語翻譯課程目標(biāo)才能更有效的指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)教師實(shí)際翻譯操作能力，加大教師再培訓(xùn)。

長久以來，日語翻譯的重點(diǎn)落在了教師怎么教和學(xué)生如何學(xué)上，而忽視了一個(gè)重要的問題，那就是教師本身的日語翻譯能力，誠然，現(xiàn)在高職的日語老師基本都是日語系的佼佼者，甚至博士學(xué)歷的教師也大批量進(jìn)入高職日語系，但是，科班出身的他們鮮少有實(shí)際的日語企業(yè)工作經(jīng)歷，換而言之，教師本身可以將翻譯本身的內(nèi)容搞得清楚透徹，但是對于最新的日語翻譯前沿資訊和當(dāng)下的翻譯狀況有一個(gè)明晰的認(rèn)知，這樣就造成了，他們教出來的學(xué)生很可能只是一名優(yōu)秀的翻譯者，而不是一名優(yōu)秀的翻譯工作者，這其中的卻別就在于學(xué)生是否能夠勝任各種情境和主題的翻譯任務(wù)和工作。這要求教師需要再培訓(xùn)，再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際的翻譯工作經(jīng)歷和體會(huì)，這樣才能帶給學(xué)生更加深層次寬領(lǐng)域的日語翻譯教學(xué)。

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