曾天忠

摘要：職業(yè)教育不僅需要注重所培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和實踐性，還需要全面提高勞動者的素質(zhì)，所以加強高職院校學(xué)生的體育教學(xué)是非常有必要的。本研究以合作學(xué)習(xí)理論以及實踐作為基礎(chǔ)，提出了其能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生的心理健康、營造健康的體育課堂氛圍的可行性探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職院校；體育教學(xué)

當前體育教師正不斷向著素質(zhì)教育的方向進行轉(zhuǎn)變，隨著而變得不僅僅應(yīng)該是教育思想，還應(yīng)該包括方式和方法。本研究筆者從職業(yè)高中體育教學(xué)實際出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)理論在課堂上的應(yīng)用進行了可行性探析。

一、研究對象

本文選取了某職業(yè)高中2015級某專業(yè)兩個班級的學(xué)生，其中A班學(xué)生人數(shù)為51人，B班學(xué)生人數(shù)為53人。

二、研究方法

本研究采用實驗對比法，A班采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，B班采用的是合作教學(xué)法，實驗時間為期25學(xué)時，實驗前后都對學(xué)生的身體素質(zhì)（50米跑、座位體前屈、1000米跑）進行了測量。

三、實驗設(shè)計

本實驗選取的時間段為2017年3月-2017年6月，教學(xué)內(nèi)容主要是田徑及籃球的基本技術(shù)，通過教學(xué)使得學(xué)生能夠簡單掌握相關(guān)的技術(shù)，并且要保證兩個班級的教學(xué)內(nèi)容相同。

（一）教學(xué)步驟。

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高職體育教學(xué)當中可以分為下面幾個步驟來進行：

首先，進行合作設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)順序、教學(xué)目標及訓(xùn)練步驟。教學(xué)順序需要從核心出發(fā)，實現(xiàn)動作概念及質(zhì)量的完善。教學(xué)步驟則應(yīng)該以講解、小組合作、示范及組間競爭為主。

第二個步驟是對教學(xué)目標進行明確，并以此來開展教學(xué)活動。課堂上教師可以依據(jù)教學(xué)目標、通過各種教學(xué)方法來組織教學(xué)。

第三個步驟是進行異質(zhì)小組合作活動，教師對體育知識講解完成之后，然后讓學(xué)生分組進行練習(xí)，教師在該過程中進行巡回指導(dǎo)。

第四步驟是實現(xiàn)組間的交流，當組內(nèi)完成學(xué)習(xí)及討論之后，依據(jù)任務(wù)完成情況進行組間交流，完善和開拓學(xué)生的思維。

第五步驟是進行檢測，在體育技術(shù)教學(xué)完成后還需要進行檢測，及時對學(xué)生取得的成果給予肯定。

第五步是進行補救，實現(xiàn)對教學(xué)目標的修正。

（二）教學(xué)案例。

以雙手胸前傳球技術(shù)為案例，教學(xué)活動實施過程如下：

講解及示范：首先應(yīng)該進行講解和示范，為學(xué)生建立起初步的印象，使得學(xué)生再投入到學(xué)習(xí)中的時候更有積極性，講授的時候教師應(yīng)該注重講解內(nèi)容的精要性、動作示范的正確性。

小組合作活動：然后集體授課結(jié)束后教師就可以將學(xué)生進行分組練習(xí)了，教師在該過程則應(yīng)該進行巡回指導(dǎo)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機會。小組合作活動應(yīng)該采取組內(nèi)自學(xué)、組間學(xué)習(xí)的結(jié)合方式，該環(huán)節(jié)當中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該屬于本節(jié)課的重點內(nèi)容，而作為教師則應(yīng)該針對組內(nèi)的情況對成員進行角色和位置的調(diào)整。

反饋及改進：教師可以依據(jù)課堂走向、學(xué)生的學(xué)效果等對教學(xué)是否順暢進行反饋，然后針對課上出現(xiàn)的問題進行總體性的改進。

評價總結(jié)：通過總結(jié)讓學(xué)生實現(xiàn)自我監(jiān)督能力、自我鑒定能力的提高，使得學(xué)生更好的認清每節(jié)課，更好的理解教師教學(xué)的中安點，也可以對課后的學(xué)習(xí)方向和方法進行總結(jié)，實現(xiàn)體育教育的生活化實現(xiàn)。

四、實驗結(jié)果分析

實驗前后測結(jié)果對比：

通過上表對比可以看到，通過為期一學(xué)期的分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生的各項測量指標成績都有所提高，這也說明了不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是合作教學(xué)都會對學(xué)生的測試產(chǎn)生影響，但是我們看到合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠使得學(xué)生的成績提高的更為明顯。另外筆者還對兩個班級的學(xué)生心理傾向進行的側(cè)量，發(fā)現(xiàn)采用合作學(xué)習(xí)的班級學(xué)生在體能聚力方面提升的更為顯著、在社交行為方面采用合作學(xué)習(xí)方法班級學(xué)生整體的指數(shù)都有提高。所以通過上述實驗結(jié)果證明，在高職體育教學(xué)當中，采用合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的整體體育成績、學(xué)生的社交行為、學(xué)生的體能聚力方面的提升作用都是較為明顯的。所以在高職體育教學(xué)當中采用合作學(xué)習(xí)理論是可行的，并且對于學(xué)生身體素質(zhì)提高、心理方面都有有效的改善作用，所以筆者認為作為體育教師則應(yīng)該在課堂上除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還應(yīng)該從學(xué)生的心理、學(xué)生實際出發(fā)，還課堂、還學(xué)習(xí)給學(xué)生，使得學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中得到知識、技能、方法、理念等的全面提升。

總結(jié)：

將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高職院校體育教學(xué)當中，不僅能夠提高學(xué)生的運動成績，還能夠促進學(xué)生的心理健康，使得教學(xué)課堂氛圍更和諧、更易被學(xué)生所接受，所以合作學(xué)習(xí)對于高職體育教學(xué)來說意義和作用是非常明顯的，但是教師在實施合作學(xué)習(xí)的時候還應(yīng)該對教學(xué)中存在的不確定因素做到及時了解，不斷地進行改善，使得合作學(xué)習(xí)理論走向系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻：

[1]郭鴻鳴.體育教育專業(yè)游泳普修課運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]應(yīng)敏.任務(wù)驅(qū)動的課堂合作學(xué)習(xí)智能分組系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[3]陳祥慧.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育院系網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院，2009.