潘杰玲

摘 要 課堂教學過程環(huán)環(huán)相扣，導入是激發(fā)學習興趣的第一步，也是整節(jié)課成功與否的關鍵。如果小學數學教師在課堂教學中科學、合理地利用課堂導入，能讓教師在教學中取得事半功倍的效果。為培養(yǎng)學生數學學習主動性，提高數學學習能力，教師需要精心設計課堂教學，合理選取課堂導入方法，以此實現(xiàn)教學目標，滿足新課改需求。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；導入藝術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0056-02

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂教學過程環(huán)環(huán)相扣，導入是激發(fā)學習興趣的第一步，也是整節(jié)課成功與否的關鍵。作為一名數學教師，如果能運用有效方式導入新課，那么整節(jié)課的教學將會順理成章、水到渠成。所以，為培養(yǎng)學生數學學習主動性，提高數學學習能力，教師需要精心設計課堂教學，合理選取課堂導入方法，以此實現(xiàn)教學目標，滿足新課改需求。

一、小學數學課堂導入的重要性

課堂導入是小學數學教學中不可或缺的部分，做好課堂的導入就顯得尤為重要，不論是在提高學習興趣方面，還是吸引學生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節(jié)奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學生的學生情況好轉。

（一）有利于激發(fā)學生學習的積極性

對于小學生而言，興趣是學好數學的關鍵。對此，小學數學教師在開展課堂教學活動的過程中，要注重采取多樣化的教學方式，對學生進行有效引導，激發(fā)他們的學習熱情和學習積極性。在此過程中，課堂導入發(fā)揮著非常重要的作用，教師應該給予高度的重視。

（二）有利于教師教學效果的提升

老師教學成果的好壞，更重要的是取決于學生的學習興趣是否被激發(fā)，學習積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學生的學能夠很好的契合，才能提高教學效果。而好的小學數學課堂導入方法可以使同學們盡快進入學習狀態(tài)，集中注意力于所學的內容。這樣一來，這種契合就會形成，進而使老師教的輕松，學生學的良好，取得事半功倍的效果。

（三）有利于培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是小學數學教學的重要目標，尤其是在新知識呈現(xiàn)前的課堂導入中，讓學生經歷探索的過程，以此來培養(yǎng)思維能力是非常必要的。以學習分數為例，教師可以與之前的學習相結合，提出一些實際的問題來引導學生思考，例如“半個蘋果加上三分之一蘋果相當于多少個蘋果”等，鼓勵學生利用過去學習的內容和實際中的的操作來進行探討，通過小組討論和教師的引導，得出正確的結論。通過有趣又具有激發(fā)性的問題，激發(fā)了學生的自信心和學習能力，達到使學生掌握課堂所學內容的目的。

二、小學數學課堂教學導入的藝術

（一）開門見山，直接導入

所謂“開門見山”是指單刀直入，直切主題，在上新課前，不加以其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新授課內容。這種導入新課方法的優(yōu)點主要有：一可以讓學生在最短的時間內明確本節(jié)課的學習任務，直接明了，簡單高效，節(jié)約大量課堂時間；二可以適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點。例如：“多位數的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：9600000、十三億。然后教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫準這種數對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數的讀法和寫法”。這樣，教師在上課前，直接向學生出示新的課題，能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課，有助于調動學生的學習主動性和積極性，從而有利于提高課堂教學效果。

（二）談話導入，自然過渡

語言是人類溝通的重要工具。在課堂教學中，教師可以選取兒童感興趣的話題，利用與學生拉家常式的談話來導入新課，通過師生互動，談話交流，激起學生進一步參與學習的愿望。例如，在教學“除法的初步認識”時，我們可以先問學生：你養(yǎng)過寵物嗎？要想養(yǎng)好小動物，就要了解它們的生活習性，知道他們愛吃什么。老師問幾個，看你能不能快速地回答。小貓愛吃——魚；大象愛吃——香蕉；青蛙愛吃——蚊子、蒼蠅；小雞愛吃——蟲子；小狗愛吃——骨頭。今天我們就先來幫助小狗分骨頭，隨即板書課題，導入新課，在潛移默化中拉近師生之間的距離。

（三）創(chuàng)設情境，輕松導入

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，教師若能適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，便能激發(fā)學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發(fā)學生學習興趣，從而使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望。如在學習“分數的基本性質”的時候，為了讓學生更好的理解“占總數的百分之幾”。我這樣導入：“古時候有一個富翁，他有三個孩子。孩子已經長大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產分成3部分，老大說他拿了全部的十二分之九，老二說他拿了全部的八分之六，老三說他拿了全部的四分之三。那么同學們你們說他們誰拿最多呀？這無疑會在課堂中掀起激烈的爭議。老師變順勢引導學生進入分數王國的殿堂。怎樣創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境呢？筆者以為，除了講故事以外，還可以采用游戲導入法、兒歌導入法、課件演示法、體驗導入法、表演導入法等。

（四）聯(lián)系生活，激趣導入

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗?！睌祵W源于生活，又學以致用于生活。生活環(huán)境為學生提供了素材和知識經驗，可以從學生自身已有的生活經驗出發(fā)。比如：在教學“克和千克”一課時，我讓學生把收集好的各種商品標簽拿出來整理一下，哪些標簽上的質量單位（重量單位）是克或千克并讓學生去試著讀一讀。然后讓學生猜一猜物品的重量（物品和相對應的重量標簽進行搭配）加深學生對克和千克的認識。最后拿出電子稱和臺稱讓學生把準備好稱重的東西拿來稱一稱說出重量。這樣的開課導入開啟了學生動手操作的欲望，緊密地聯(lián)系了生活實際。整堂課學生都會主動積極地投入到探索活動中，并會生成一些更有價值的收獲。更重要的是使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

三、小學數學課堂教學導入需要注意的問題

導入方式的選擇，必須同新知識的內容相符合。有的課程屬于復習課，有的屬于練習課，也有的是新課，針對不同類型的課程，教師可以設計不同的導入方式。比如，在學習新知識時，導入環(huán)節(jié)的設計需要考慮承上啟下，在對舊知識進行回顧的同時，實現(xiàn)了新知識的導入，合理整合新舊知識，使學生便于對知識的理解。針對不同的教學內容，教師需要設定不同的導入環(huán)節(jié)，但是均不能與教學內容相悖，在保證導入環(huán)節(jié)新奇具有新鮮感的同時，還需要確保此種方式可以有效集中小學生的注意力，有利于學生加深對新知識的理解和掌握。導入環(huán)節(jié)的設置，還必須符合小學生的認知能力，教師需要充分考慮到小學生的心理和生理特點，導入方式可以由淺入深，可以選擇一些易于理解的小故事或者小寓言進行導入。

眾所周知，小學數學新課導入的成功與否影響著整節(jié)課的學習，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，并成為他們積極自主地投入到學習全過程中的催化劑。以上案例證實了這一點。然而，在實際的教育教學過程中，小學數學新課導入的方法遠不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導入新課，要根據具體內容選用最恰當、最適宜的一種。也就是說，在小學數學新課導入時，我們應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展，以“激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣”為終旨，在小學數學教學中，教師給學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激活他們自主學習的積極性，使學生主動參與科學的探究性學習，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學習能力。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。這是新課程所希望的，我們應該在這方面作些積極有效的探索。

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