段蕊

摘要：西方古典音樂是世界音樂寶庫之一，也是高中音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。高中音樂教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對西方古典音樂的鑒賞，而幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)感受能力，提高學(xué)生的審美能力。本文將簡述音樂欣賞的三個階段，并對高中西方音樂的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行初探，以期為高中音樂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂；西方古典音樂；音樂欣賞；教學(xué)方法

前言

對于進(jìn)入高中的學(xué)生來說，已經(jīng)經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的音樂培養(yǎng)，初步具備了音樂基礎(chǔ)知識，也擁有了初步的音樂感受能力。所以，高中階段的音樂教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在進(jìn)一步提升學(xué)生音樂審美能力和音樂欣賞能力上。音樂教師要經(jīng)過循循善誘的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入西方音樂的殿堂，并逐漸的提高學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體會音樂表現(xiàn)手法，提高學(xué)生審美能力的目的。

一、音樂欣賞的三個階段

音樂欣賞主要分為三個階段，由淺入深依次為：感官認(rèn)知階段、情感體驗(yàn)階段、理性認(rèn)知階段，通過對三個階段的有差別的教學(xué)，既能夠帶領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)入西方音樂的奇妙世界，又能切實(shí)有效地提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

（一）感官認(rèn)知

感官認(rèn)知是鑒賞音樂的最初環(huán)節(jié)，是通過耳朵和大腦對音樂有了直觀的感受。在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到能夠辨認(rèn)出音調(diào)的高低、音量的強(qiáng)弱（大?。?、音色的單一或豐富等內(nèi)容。這是音樂欣賞的最初階段，也是最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有對以上音樂要素有最清晰的認(rèn)識和最敏感的捕捉，才能進(jìn)入接下來的教學(xué)。例如：教師可以為學(xué)生播放《四小天鵝》和《天鵝之死》進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生感受到不同音樂元素的魅力。

（二）情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是音樂欣賞的第二階段。這一階段的教學(xué)以第一階段為基礎(chǔ)。是讓學(xué)生將接受到的音樂元素轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的情緒，并能夠適當(dāng)表達(dá)出來的過程。學(xué)生在這一階段的教學(xué)中要能夠分辨出音樂歡快與悲傷、沉悶與輕巧、緊張與閑散、宏大與細(xì)膩等等不同情感。例如：教師可以為學(xué)生播放《糖果仙子之舞》和《圣誕夜進(jìn)行曲》進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生感受不同的情緒。

（三）理性認(rèn)知

理性認(rèn)識是第三個教學(xué)階段，要求學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到對音樂的理性認(rèn)知，能夠做到對音樂進(jìn)行理性分析的過程。西方古典音樂留下了很多優(yōu)秀作品，都是具有哲學(xué)思想和人文精神的，這就需要人們在鑒賞音樂時能夠深刻的理解音樂。學(xué)生需要掌握相關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)知識來幫助其從整體上理解和把握音樂所達(dá)到的思想高度。而高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和理性思維能力，對他們而言，如何用理性思維來理解音樂是最終要完成的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，也是最困難的一個任務(wù)。

二、高中音樂中的西方古典音樂欣賞的教學(xué)方法

（一）熟練掌握音樂的基本要素

音樂的基本要素包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、音色、曲式、調(diào)式等。學(xué)生要首先能夠準(zhǔn)確的理解和判斷以上這些要素，才能達(dá)到理解音樂、欣賞音樂的最終目的。但是，要求高中學(xué)生完全掌握以上所有要素是不切實(shí)際的。所以，高中音樂教師要有重點(diǎn)地讓學(xué)生掌握一些要素。

其一，音色。音色要素是最能夠給人帶來直接的聽覺沖擊的，這也是音樂能夠觸動人感官體驗(yàn)的最重要手段。一段同樣的旋律在不同的樂器上演奏，就會產(chǎn)生不同的音色。而在西方古典音樂作品中，普遍采用的木管樂器（包括長笛、短笛、英國管、大管、雙簧管等）、弦樂器（包括小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴等）、銅管樂器（包括圓號、小號、短號、長號、大號等）等音樂合奏形式，是最能夠體現(xiàn)音色這一要素的。其中長笛是主要的高音旋律樂器，音質(zhì)動感而好聽，聲音婉轉(zhuǎn)而悠揚(yáng)；小提琴近于人聲，調(diào)高。屬于連續(xù)性、歌唱性的音色，聲音有一定延展性，能把發(fā)出的每個聲音的基音和泛音都同樣靈敏地傳播出去。欣賞古典音樂，首先要解決的就是提高學(xué)生對音色的辨別能力。例如：音樂教師可以向?qū)W生展示不同樂器組別的音色。如，鋼琴、小提琴、管樂器等。

其二，節(jié)奏與旋律。節(jié)奏是最基本的音樂要素，能夠賦予音樂豐富多變的表現(xiàn)力，也能夠幫助營造出不同的音樂氛圍。而旋律則是表達(dá)音樂形象的主要因素，也是音樂的最基本內(nèi)容。音樂教師要借助一些音樂作品向?qū)W生們展示不同的音樂形象是如何通過節(jié)奏與旋律表現(xiàn)出來的。例如：音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《胡桃夾子》中的《糖果仙子之舞》，這個樂章在豎琴的優(yōu)美伴奏下，鋼片琴演奏出舒緩的旋律，好像美麗的糖果仙子翩翩而來。如此形象生動的刻畫，最能夠表現(xiàn)節(jié)奏與旋律之美。

（二）欣賞標(biāo)題音樂，體會感性表現(xiàn)手法

在古典音樂中，不同的音樂章節(jié)有其貼切的標(biāo)題，而且他們的風(fēng)格更加突出、主題更加鮮明、音樂手法也比較熟練。音樂教師可以先讓學(xué)生欣賞這樣的樂章。學(xué)生比較容易把握音樂中所表現(xiàn)的戲劇沖突和情感變化。在欣賞之初，教師還可以向?qū)W生簡要介紹這段音樂的內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深理解。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞柴可夫斯基的《花之圓舞曲》，格里格的《在妖王宮中》以及比才的《卡門》組曲等。

（三）欣賞無標(biāo)題音樂，培養(yǎng)自主審美能力

無標(biāo)題音樂，也就是純音樂。因?yàn)闆]有具體的文字標(biāo)題，也沒有具體要描寫的戲劇內(nèi)容，而是為了表現(xiàn)作者的某種精神意境而存在。作者也希望欣賞者能通過自己的感受，去體會作品。而且一首樂曲，并不能用單一的畫面和簡單的某一種情緒來詮釋，這也正是音樂藝術(shù)的魅力所在。可以說，要想真正的理解非標(biāo)題音樂，就需要欣賞者具備更高的音樂文化素養(yǎng)。

但是，對非標(biāo)題音樂的鑒賞也并非無跡可尋。學(xué)生們通過前兩階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定鑒賞能力。在鑒賞非標(biāo)題音樂時，音樂教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用各種音樂要素進(jìn)行分析和鑒賞，并分析作品的細(xì)節(jié)，理解各個段落的音樂表現(xiàn)手法、音樂情感和音樂主題之間的關(guān)聯(lián)。音樂教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過開啟創(chuàng)造性思維，進(jìn)行大膽的想象，并結(jié)合自身的情感進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的理解。要注意的是，對于非標(biāo)題音樂的理解并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理即可。

總結(jié)

總而言之，在高中音樂教育中進(jìn)行西方音樂欣賞是重要的教學(xué)內(nèi)容。也是幫助學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂、提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的重要手段。所以，高中音樂教師要做好西方音樂欣賞教學(xué)，并通過一定的方法與技巧提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

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