李麗

摘要：寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分之一，寫作不僅能夠反映出學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，還能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言能力既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。這四種能力密切相關(guān) ，互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)、。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)和寫是用語(yǔ)言表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外代過(guò)程。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、閱讀課中滲透寫作訓(xùn)練

（一）利用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力，學(xué)生英語(yǔ)的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學(xué)生寫作能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過(guò)程中，要注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體性的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會(huì)經(jīng)常遇到英語(yǔ)的說(shuō)明文與記敘文，議論文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)有效的誘導(dǎo)，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學(xué)生在以后的寫作中加以運(yùn)用，提高英語(yǔ)的寫作水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何提高寫作能力的時(shí)候，應(yīng)基于課文內(nèi)容，把學(xué)生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。此外，教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用課文閱讀，儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯才能寫出一篇好文章。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃有任務(wù)地去要求學(xué)生多背，多記，積累詞匯；并背誦一些優(yōu)美的句子、地道的英語(yǔ)表達(dá)方式或某些精彩的段落。學(xué)生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而學(xué)生背誦的這些優(yōu)美句子、段落都可以在學(xué)生的寫作中發(fā)揮作用，學(xué)生大量地輸入信息之后，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，成為自己的知識(shí)，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中練習(xí)寫

說(shuō)的能力也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中組織學(xué)生分組分角色開展口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在口語(yǔ)里練習(xí)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把他們的發(fā)言組織成書面語(yǔ)言寫下來(lái)。一方面是鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面是讓學(xué)生對(duì)自己思考內(nèi)容作一個(gè)回顧，也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)時(shí)不時(shí)地說(shuō)出一些精彩的句子。讓學(xué)生把對(duì)話過(guò)程寫下來(lái)，學(xué)生在寫的過(guò)程中一方面對(duì)自己想到的句子做了回顧，另一方面也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)說(shuō)出的好句子。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、聽力教學(xué)中融入寫作練習(xí)

《新概念英語(yǔ)》的使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)“不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言。”很明顯我們是通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，從而為寫打下基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容大多包含許多日常生活中常用到的典型事例、詞匯、句式。這些內(nèi)容是學(xué)生寫作時(shí)最好的素材。在這種情況下，讓學(xué)生將聽力原文的大致內(nèi)容或結(jié)構(gòu)寫出來(lái)，再根據(jù)大致內(nèi)容或結(jié)構(gòu)將文章完整地寫出來(lái)，并將其與原文作對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。這樣不僅及時(shí)的糾正了聽力的錯(cuò)誤，提高了聽力水平。而且也訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)主題句擴(kuò)展文章的能力，貼合了高考英語(yǔ)寫作中“按內(nèi)容要求寫”的題型要求。切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)寫作的能力。

四、重視批改與講評(píng)，及時(shí)反饋糾正

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)靈活采用多種方法。推薦采取面對(duì)面批改的形式，尤其是針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請(qǐng)到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Ч?。同時(shí)也可以適當(dāng)采取同學(xué)間相互批改，使學(xué)生從自己和他人的錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來(lái)，但每次只對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，以點(diǎn)帶面，再作針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生可以在教師的書面表達(dá)批改與講評(píng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，力求使學(xué)生在今后寫作中不再出現(xiàn)錯(cuò)誤。

五、規(guī)范寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣非常重要，首先，卷面要整潔，書寫要工整，教師在日常教學(xué)中，一定要時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生的書寫訓(xùn)練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當(dāng)距離，不要湊得過(guò)緊，也不要離得太遠(yuǎn)；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體的特點(diǎn)、格式要清楚。其次，寫作過(guò)程要規(guī)范。一般說(shuō)來(lái)，短文寫作都應(yīng)有這些步驟：審清題目要求；確定寫作要點(diǎn)，選好時(shí)態(tài)；搭好句子骨架；有效連接，使文章緊湊；認(rèn)真檢查，保證卷面整潔。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。

總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作過(guò)程中還存在著這樣那樣的問(wèn)題。因而，作為英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)要有足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活多樣的開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。