艾麥提江·肉孜

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生教育中非常重要的組成部分，其能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的延伸性思維，促進小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。但是因為小學(xué)生的年齡較小，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相對于其他課程而言，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握效率與程度都較低，并且部分小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的厭世情緒。其上課過程中無法集中注意力，這些問題的存在導(dǎo)致了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)無法有效開展，所以本文針對當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，嘗試從興趣角度開展小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，從幼兒園升入小學(xué)是一次非常大的轉(zhuǎn)變，正規(guī)的小學(xué)教育相對于幼兒園中無憂無慮的玩耍而言，會使得大部分小學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)，從而對小學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的心理，而由于數(shù)學(xué)本身的枯燥乏味，使得其成為低年級小學(xué)生最為討厭的學(xué)科之一。但教育是培養(yǎng)和塑造人的重要過程，不同階段的教育存在不同的意義與目標(biāo)。小學(xué)階段的教學(xué)是為未來的中高階段教育打下堅實的基礎(chǔ)，在此階段如果能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，則能夠更好的促進小學(xué)生在未來的發(fā)展和成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一，并且當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷的推進，小學(xué)階段，對于教學(xué)的要求也越來越高，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。所以需要積極研究培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施，從而可以更快更好的實現(xiàn)小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是指一個人經(jīng)常會熱衷認(rèn)識和掌握某一事物，或者是嘗試參與到某一項活動中，并且?guī)в幸欢ǚe極情緒色彩的一種心理傾向。人們在日常的生活中會不由自主的向往自己所感興趣的事物，并且表現(xiàn)出一種注意的傾向。但需要明確的是，興趣并非先天形成，而是需要在后天的諸多因素影響下，逐漸培養(yǎng)而來的。興趣的存在可以產(chǎn)生動力和向往。

而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)本身具有較強的邏輯性、系統(tǒng)性與抽象性。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，盡管其好奇心較強，但是缺乏較強的理解能力與想象能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)本身的特點與小學(xué)低年級學(xué)生的特點之間存在強烈沖突，所以在實際開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以嘗試基于小學(xué)生好奇心較強的特點采取必要措施，以嘗試解決小學(xué)低年級學(xué)生特點和數(shù)學(xué)本身特點之間的沖突情況。一旦小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，則可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而能夠更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，原本存在于屬于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題自然迎刃而解。此外從興趣角度開展對小學(xué)低年級學(xué)生的培養(yǎng)工作，能夠提升原本數(shù)學(xué)方面較差學(xué)生的自身水平，從而提升其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而可以更加主動的解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；而幫助原本具有較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣后，能夠不斷的提升和發(fā)展自身，使得其當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平和能力得以更上一層樓，促進其更好發(fā)展。

二、小學(xué)低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的主要因素

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式不夠先進。

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師所采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。即采取口述的方式向?qū)W生傳授所要教授的數(shù)學(xué)相關(guān)知識，通過黑板將書本中的題目列出進行計算，以此方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算方法。教師沒有為學(xué)生詳細(xì)講解書中數(shù)學(xué)定義的形成原因，只是盲目要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識和定義。如此教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥和無趣，導(dǎo)致低年級小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容集中在書本內(nèi)容和課后作業(yè)習(xí)題兩個方面，所以整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的內(nèi)容都較為單一。在課堂教學(xué)過程中，教師所講解的知識較為晦澀難懂，所以小學(xué)低年級學(xué)生無法有效理解此類知識，從而很可能會因為失去學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)課堂上走神的情況。在隨后的教師提問以及課后完成作業(yè)的時候，會因為沒有掌握相關(guān)知識而不知如何處理。久而久之學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)課本中知識的欲望與動力。無法自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而教師所講解的內(nèi)容無法理解，最終形成一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的死循環(huán)。

（三）應(yīng)試教育為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。

在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，判定學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，所采用的最主要依據(jù)就是考試成績。所以為了能夠幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)校、家長和教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過此方式來幫助小學(xué)生鞏固所掌握的知識。如此會導(dǎo)致小學(xué)生每天都會面對海量的題目與試卷，這些試卷中很可能會出現(xiàn)一些超越低年級小學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知的題目，由于低年級小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)解題方法與思路還較為有限，所以其在面對此類題目的時候有極大概率是無法解答的，長期的挫敗感會導(dǎo)致其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）課堂教學(xué)過程中的評價單一性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，如果能夠正確回答教師所提出的問題，則可以獲得教師的表揚，如果未能正確回答教師所提出的問題，則無法得到教師的表揚，甚至?xí)驗檎n堂走神等原因而被教師批評。如此單一的課堂教學(xué)評價形式，導(dǎo)致在進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，嚴(yán)重的兩極分化。原本表現(xiàn)較好的學(xué)生可以因為教師的表揚而表現(xiàn)得更好，而原本表現(xiàn)不好的學(xué)生會因為回答不出問題或者教師的批評，而變得更為糟糕。整體而言，課堂教學(xué)過程中的評價單一性會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且該問題會隨著學(xué)生的成長而愈發(fā)嚴(yán)重。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的具體措施

（一）積極創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式能夠顯著提升低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

1.應(yīng)用情境教學(xué)模式。

應(yīng)用情境教學(xué)模式主要是借助情境，將所要教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此來引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，主動融入到情境之中，就教師所提出的問題認(rèn)真思考，從而有效獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識。低年級小學(xué)生本身存在較強的好奇心，所以應(yīng)用情境教學(xué)模式，采取圖片與視頻的形式把低年級小學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂教學(xué)中來，從而培養(yǎng)其形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在培養(yǎng)小學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)運算的時候，可以應(yīng)用多媒體對問題進行情景展示，首先在桌子上放十個包子，小明過來后吃掉了兩個包子，小紅又送來了六個包子，讓小學(xué)生們自主思考還剩多少個包子？通過這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)小學(xué)生的注意力，盡量降低其走神的幾率，同時可以自主思考，掌握相關(guān)知識。

2.應(yīng)用問題型教學(xué)模式。

之所以應(yīng)用問題型教學(xué)模式，是因為在開展低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生會頻繁遇到數(shù)學(xué)難題或者是錯誤的題目，通過這種教學(xué)方式來講解和分析小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題和困難，從而幫助小學(xué)生掌握應(yīng)對此類難題的解決思路與方法，幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得其能夠在自主解決難題后獲得成就感，進而增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.將原本困難的問題簡單化。

低年級小學(xué)生只有真正學(xué)會和掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在開展低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)先降低教學(xué)的難度，根據(jù)學(xué)生的實際情況使得問題適當(dāng)?shù)暮唵位＠缭谶M行乘法教學(xué)的時候，剛開始學(xué)生對于乘法概念較難理解。教師可以先通過多媒體為學(xué)生展示三個盤子，每個盤子中放五個乒乓球，然后再在旁邊寫上5X3=15；然后繼續(xù)為學(xué)生展示同樣的圖片，再在旁邊寫上5+5+5=15。小學(xué)生之前已經(jīng)能夠熟練的掌握了加法的相關(guān)運算，并且對于加法的相關(guān)概念認(rèn)識較為深刻。而此時教師讓他們對比這兩張圖片的不同之處，同時告訴他們5x3=5+5+5，并且在旁邊引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們對比加號與乘號之間的區(qū)別，最終引導(dǎo)小學(xué)生得出結(jié)論“乘數(shù)是多少，那么就要做幾次被乘數(shù)的加法”。小學(xué)生在理解了計算方法和原理之后，原本的畏難情緒會消失，并且會發(fā)現(xiàn)這種理解方式較為有趣，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，獲得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.運用多樣化的教學(xué)手段開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師僅僅能夠使用教材開展教學(xué)工作，學(xué)生在課堂上被持續(xù)的灌輸數(shù)學(xué)知識和解題技巧，易導(dǎo)致整體教學(xué)效果較為一般。而采取多樣化的教學(xué)手段，可以對網(wǎng)絡(luò)充分利用，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓教師和學(xué)生處于平等的地位，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，學(xué)生能夠脫離師生尊卑關(guān)系的束縛，更加積極主動的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，在此模式下，可以顯著提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維、實踐與創(chuàng)新能力；其次需要充分利用白板、幻燈片等多媒體教學(xué)工具。充分滿足低年級小學(xué)生對于直觀內(nèi)容感興趣的特點，并且通過幻燈片和白板可以讓內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來，顯著提升小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.豐富小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的語言。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合理使用幽默動聽的語言，能夠顯著拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生開始對教師和數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣。首先需要將原本專業(yè)化的語言，盡量轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ渍Z言，因為小學(xué)低年級的學(xué)生語言積累較少，語言交流能力較差，專業(yè)的語言會導(dǎo)致學(xué)生較難理解其內(nèi)容，而應(yīng)用簡單易懂的語言可以幫助小學(xué)生更快的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識；其次，積極應(yīng)幽默化的語言開展教學(xué)。數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用幽默化的語言，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，使得其注意力集中在課堂之上，認(rèn)真聽講，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有助于其未來發(fā)展。

（二）豐富小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

長期應(yīng)用單一的教學(xué)模式，會使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)困倦的情況。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師需要豐富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如在上課開始后，前五分鐘可以圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容講解一些小故事，或者是安排一些游戲，以此來活躍課堂氣氛，達到提高小學(xué)生的注意力的目的。此外，教學(xué)內(nèi)容也需要貼近實際生活，教師盡量選擇日常學(xué)習(xí)生活中較為常見的食物來舉例，從而幫助學(xué)生更加容易的掌握理解知識，快速的掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時因為教學(xué)方式較為生動形象，所以可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，促進其對于數(shù)學(xué)問題的理解。

（三）完善小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系。

除了創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來提升小學(xué)生的興趣和信心之外，還需要積極應(yīng)用其他方式來培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師除了在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候適當(dāng)運用鼓勵措施之外，還需要合理制定相關(guān)的考核形式來豐富評價體系，而不是單一的使用批評的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的錯誤，豐富小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)評價體系，可以增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶。所以在評價的時候，針對部分表現(xiàn)較差的學(xué)生教師需要適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?，以提高其對于?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。除了考試形式之外，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)考評，還應(yīng)當(dāng)包括諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、個人評價以及小組評價等考評形式。

四、總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一部分，即能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極采取各項措施提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，實際教學(xué)的時候需要深刻認(rèn)識到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過積極創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、豐富小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及完善小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的方式，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升其數(shù)學(xué)知識及能力。

致謝

論文在選題及研究過程中得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人給以我終生受益無窮之道。對老師的感激之情是無法用言語表達的。

在論文的完成過程中，還得到了眾多同學(xué)的支持和幫助，在此向你們表示衷心的感謝！

另外，也感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工。我很慶幸能在這樣一個學(xué)風(fēng)濃厚，關(guān)系純樸的校園中渡過我的函授學(xué)習(xí)生涯，感謝您們所創(chuàng)造的這樣一個良好的學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。在此衷心的對您們們說聲：“謝謝！”。

最后，我要感謝我的父母家人，您們竭盡全力給予我繼續(xù)接受教育的機會，您們的恩情沒齒難忘；感謝我的家人，沒有他們的幫助我將無法完成學(xué)業(yè)，感謝他們的理解和支持！

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