高潔

摘要：當(dāng)前，4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)發(fā)展日趨成熟，移動(dòng)智能設(shè)備也逐漸成為了人們學(xué)習(xí)、生活不能缺少的部分，于是很多學(xué)生開始憑借著移動(dòng)智能終端獲取資源和信息，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說這種學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等更為自由。本文以Photoshop教學(xué)為研究案例，在分析了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)方式單一現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)生需求與實(shí)際案例脫節(jié)的現(xiàn)象，提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端設(shè)備；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課堂教學(xué)

當(dāng)前每個(gè)中專學(xué)生可以說是手機(jī)不離手，學(xué)生們利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了計(jì)算機(jī)，并且很多中專院校當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，這些都為計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了可能性。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

筆者通過大量的資源翻閱以及將智能手機(jī)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，將移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)如下：

（一）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息資源的訪問和共享，作為學(xué)習(xí)者則突破了時(shí)空對(duì)學(xué)習(xí)的限制，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性。

（二）實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。移動(dòng)終端設(shè)備有私有屬性，那么作為學(xué)習(xí)者必然接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程度等都會(huì)有所差異，故移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上屬于一種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

（三）實(shí)現(xiàn)了對(duì)零散時(shí)間的充分利用。當(dāng)學(xué)生處于移動(dòng)學(xué)習(xí)中的時(shí)候則會(huì)遇到很多的干擾因素，干擾大了就會(huì)使學(xué)習(xí)被迫停止，之后又會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以本質(zhì)上移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了零散時(shí)間的整合運(yùn)用。

（四）實(shí)現(xiàn)了更好的交互。學(xué)習(xí)者在獲取信息、學(xué)習(xí)的時(shí)候是可以進(jìn)行留言、分享、交流的，這就說明了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很好的交互性。

二、將移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可行性

移動(dòng)終端設(shè)備的功能不斷強(qiáng)大，所以將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中則會(huì)成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，解決當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。

（一）中專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

我們知道當(dāng)前畫圖是比較重要的，其中Photoshop是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，授課的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容都是較為感興趣的，但是由于其自身基礎(chǔ)較差，所以即使學(xué)過了也只是會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，基本上都是按照一定的步驟來進(jìn)行，所繪制的圖片毫無美感和藝術(shù)性。再加上大部分的中專學(xué)生都住校，并不是每個(gè)學(xué)生都有電腦，學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上利用的是幾節(jié)課，課時(shí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，故筆者認(rèn)為非常有必要將每個(gè)學(xué)生都有的移動(dòng)終端設(shè)備利用起來。

（二）可行性分析。

在上面的分析當(dāng)中我們已經(jīng)知道了當(dāng)前Photoshop教學(xué)存在著諸多的問題，那么筆者之所以認(rèn)為在該教學(xué)內(nèi)容能夠運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中主要是基于下面幾點(diǎn)考慮的：

1.學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的操作能力較強(qiáng)。當(dāng)前幾乎每個(gè)學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)利用移動(dòng)手機(jī)來處理日常事務(wù)，并且具有很強(qiáng)的操作能力，這樣就不需要再進(jìn)行學(xué)前培訓(xùn)。并且他們更愿意用自己的設(shè)備自行安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生充分感受到相當(dāng)?shù)淖杂伞Ａ硗?，針?duì)一些表達(dá)能力較弱、膽怯的學(xué)生來說，移動(dòng)智能終端的使用也避免了他們的羞怯心理，從而可以使學(xué)生在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下投入到學(xué)習(xí)中，減少了交流障礙給學(xué)習(xí)帶來的阻撓。

2.實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的運(yùn)用，從而保證了精準(zhǔn)性復(fù)習(xí)。當(dāng)前中專生的知識(shí)仍舊是從課堂獲取的，若學(xué)生在課上已經(jīng)全部完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么課后就會(huì)喪失學(xué)習(xí)欲望，再加上移動(dòng)設(shè)備會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，故筆者建議將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，從而補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

三、基于移動(dòng)終端設(shè)備的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)處于開放環(huán)境中，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)化的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有極強(qiáng)的靈活性。筆者根據(jù)當(dāng)前中專生的學(xué)情、Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀將教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。這點(diǎn)主要指的在移動(dòng)終端設(shè)備的基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境。教師可以自己制作一些小視頻，然后在互動(dòng)平臺(tái)上展示給學(xué)生，學(xué)生可以利用在線或者是下載后觀看的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外學(xué)生還可以利用設(shè)備進(jìn)行素材收集、樣片的拍攝等。這樣就避免了學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏審美而造成的學(xué)習(xí)不便。讓學(xué)生用手機(jī)隨手拍下所見的素材，發(fā)到公共交流平臺(tái)上，大家進(jìn)行討論選取課堂的案例，除了豐富了教學(xué)資源外，也逐漸培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美水平，同時(shí)也讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獲得了參與感，從而更好的激活學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。要想讓Photoshop教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，就需要徹底的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中融入其他元素，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)資源供學(xué)生共享，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取一些學(xué)習(xí)資源，這樣就大大的提高學(xué)生的主體地位和作用，比如教師可以開發(fā)出Photoshop公眾號(hào)，每天在公眾號(hào)上推送一些教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的案例、Photoshop技巧、圖片素材、插件等。

（三）學(xué)習(xí)策略的制定。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)候所采取的，其應(yīng)該做到協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合，教師則應(yīng)該注重在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的專注性，使得學(xué)生不被別的因素所干擾。從中專學(xué)生的特征來說，學(xué)生在利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候還應(yīng)該做到過程控制，并做好效果的檢測(cè)，以方便教師在后續(xù)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而確保學(xué)習(xí)者能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

當(dāng)前隨著4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的普及，大多數(shù)的人都能夠非常純熟的運(yùn)用智能手機(jī)，將其運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中則能夠?qū)W(xué)生碎片化的時(shí)間充分的運(yùn)用起來，還可以實(shí)現(xiàn)更好的交互等，所以筆者認(rèn)為將移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到中專計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中是可行的，因?yàn)榻處煶浞掷脤W(xué)生所熟悉的設(shè)備和微信設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到中專計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中有它的優(yōu)勢(shì)，但移動(dòng)智能終端上操作不方便始終是個(gè)學(xué)習(xí)障礙，因此在運(yùn)用的時(shí)候還應(yīng)該做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的制定和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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