代少巍

摘要：小學(xué)階段重點在于培養(yǎng)最基本的興趣和學(xué)習(xí)積極性。而在我看來，教學(xué)內(nèi)容的生活化更容易讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中因為感受到其實用性和熟悉感，而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫龊弥R的生活化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)主要以研究數(shù)量和空間內(nèi)容為主，是一門兼具專業(yè)性和實用性的學(xué)科，并且和人類生活息息相關(guān)的內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中本著生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活這一教學(xué)認(rèn)識出發(fā)，我國各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不論是在知識設(shè)置還是教學(xué)目標(biāo)方面，都把通過數(shù)學(xué)知識的傳輸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力作為最終學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。并且隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的實施，我國學(xué)校教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和實踐能力，所以也就更加需要教師在知識教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合，尤其是在知識講解分析過程中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活實踐經(jīng)驗，把專業(yè)性數(shù)學(xué)知識內(nèi)容生活化、簡單化，從而讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活入手去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科以傳輸最為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容為主，目的就在于給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識筑基，尤其是在興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高方面做好開端，為以后學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識做好思維和知識基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，更要兼顧學(xué)生的興趣，例如從學(xué)生的實際生活入手，做到數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合等方式在知識教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而提高知識學(xué)習(xí)的主動性，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、明確何為教學(xué)生活化

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，雖然素質(zhì)教育教學(xué)體制一直在強調(diào)知識的教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)以致用。但我在教學(xué)實際中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)生活化方面具有理解偏差，繼而在知識教學(xué)方面目標(biāo)不明確，教學(xué)方向出現(xiàn)極端化，反而影響整個教學(xué)效果。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面，教師要從本身出發(fā)弄清楚何為教學(xué)生活化，從而給具體教學(xué)實踐提供正確的教學(xué)方向和目標(biāo)的指導(dǎo)。

首先，教師要從學(xué)科知識本身出發(fā)，明確知識教學(xué)的目的何在。任何學(xué)科知識都是通過漫長的歷史積累和淬煉而來，尤其是現(xiàn)代教育教學(xué)體制成立以來實現(xiàn)了各科知識的細(xì)化和內(nèi)容的篩選，從而針對不同的教學(xué)階段給知識教學(xué)劃定了范圍的界限，讓不同階段的知識在難度和內(nèi)容方面符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識內(nèi)容主要圍繞數(shù)字的計算和簡單的問題分析入手，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)字計算思維和問題分析能力，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的數(shù)字計算出發(fā)實現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并用于生活的目的，讓學(xué)生通過學(xué)會計算，即最簡單的加減乘除體會到數(shù)學(xué)就在身邊，并在實踐運用中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的魅力、感受到知識應(yīng)用的樂趣。

其次，要從學(xué)生本身發(fā)展的需求出發(fā)。雖然小學(xué)階段學(xué)生知識學(xué)習(xí)的目的大部分在于為初高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但學(xué)生知識學(xué)習(xí)最終都是為以后的生活和工作提供各方面技能的支撐為最終目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)字運算和簡單的問題分析恰恰是和日常生活結(jié)合最為緊密的部分，所以小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力最為有效的階段。所以在教學(xué)過程中教師從人才培養(yǎng)的角度就要樹立起生活化的教學(xué)理念，進(jìn)而在教學(xué)過程中瞄準(zhǔn)知識與學(xué)生生活最佳的聯(lián)系點，建立起數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活相聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，那么興趣和學(xué)習(xí)動力也就不請自來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實現(xiàn)知識教學(xué)生活化的呈現(xiàn)

小學(xué)生天性活潑好動，在知識學(xué)習(xí)過程中自我約束能力欠缺，容易“開小差”，而數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，知識學(xué)習(xí)難度較大，所以課堂教學(xué)往往是教師進(jìn)行知識講解的方式為主，這就導(dǎo)致學(xué)生模式需求和教師知識實際輸出方式之間的矛盾，因此也就需要教師在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)模式來中和這種矛盾，而在我看來，情景式教學(xué)是最好的選擇。

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要以兒童生活為背景進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因為小學(xué)階段學(xué)生絕大部分還屬于兒童階段，他們的生活經(jīng)歷甚至是理解能力都不可能理解太為復(fù)雜的教學(xué)情境設(shè)定，所以在教學(xué)過程中，我們要在符合學(xué)生的成長環(huán)境和思維理解度的方式上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生更好地“融情于景”。例如，在學(xué)習(xí)一位數(shù)的加減法時，我就會創(chuàng)設(shè)摘蘋果、拔蘿卜的情境，這些都是日常生活中學(xué)生具備常識部分，即使學(xué)生沒有親身實踐過，但在思維和認(rèn)識方面具有一定的熟悉性，所以以他們?yōu)槔M(jìn)行加法和減法思維的塑造，更容易讓學(xué)生理解加減法的運用規(guī)律，避免讓學(xué)生陷入死記硬背的知識學(xué)習(xí)循環(huán)中而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。

其次，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們還可以通過游戲的方式啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身對于知識學(xué)習(xí)就存在抵觸心理，尤其是課堂學(xué)習(xí)過程中想玩、愛動，所以與其讓他們安靜的坐著聽課還不如讓學(xué)生“動起來”，例如我在教授應(yīng)用題的過程中，我會直接將應(yīng)用體拓展成為一個小游戲，例如經(jīng)典的追擊問題、相遇問題，我會結(jié)合龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生結(jié)合兔子和烏龜?shù)慕巧M(jìn)行路程追擊和相遇的演繹。一方面，通過學(xué)生熟悉的故事和游戲激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性；另一方面，趣味性的表現(xiàn)方式也更有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在游戲過程中結(jié)合教師的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

再次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不局限于課堂教學(xué)，在課下教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如我在教學(xué)過程中會讓學(xué)生陪家長去超市或商場買東西，進(jìn)而在買賣過程中主動進(jìn)行數(shù)學(xué)加減乘除方面綜合運用能力訓(xùn)練；讓學(xué)生丈量并計算自己家的面積；通過時間和速度計算學(xué)校到家的路程等等，通過這些日常生活中的實踐來引導(dǎo)學(xué)生一步步將所學(xué)內(nèi)容落實到生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，以上是我關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理解和構(gòu)想，并針對情景化教學(xué)提出一些看法和教學(xué)建議。希望小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式選擇方面能夠更為靈活、有趣，以便于在教學(xué)一開始就實現(xiàn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和積極性激發(fā)。