行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職汽車電氣課程中的實(shí)踐研究

【摘要】行動導(dǎo)向教學(xué)以能力為本位、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以評價來激勵，來促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。本文主要探討如何在汽車電氣課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，并以“汽車電喇叭電路”工作任務(wù)為實(shí)例，闡述行動導(dǎo)向教學(xué)項目的設(shè)計和實(shí)施，能較好解決目前中職教學(xué)面臨的實(shí)際問題，在行動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 工作任務(wù) 做中學(xué) 做中教 汽車電氣教學(xué)

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0139-01

汽車電氣課程是中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程之一，該課程主要讓學(xué)生掌握汽車電氣的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝、檢測基本技能，具備解決汽車運(yùn)行過程中一般性問題的能力，具備學(xué)習(xí)后續(xù)汽車電氣故障檢修的能力。中職院校學(xué)生入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)知識薄弱，對復(fù)雜抽象的知識點(diǎn)難以掌握，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受，必然導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能汽車維修專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識、提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一，是職業(yè)教育理論的新趨勢。行動導(dǎo)向教學(xué)法以“行動導(dǎo)向”為主要方式，以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生接受知識的過程變?yōu)閬碓从趯?shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過實(shí)踐上升到理性知識，最后運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)案例

行動導(dǎo)向教學(xué)法是諸多教學(xué)方法的統(tǒng)稱，如項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對象的不同來選擇不同的方法。本人在課堂上嘗試過使用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法和角色扮演法，現(xiàn)以“汽車電喇叭電路的制作與調(diào)試”案例來說明。

1.明確任務(wù)

（1）情景導(dǎo)入

根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，編寫“故事”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。如本人到汽車維修企業(yè)獲悉，汽車?yán)瘸霈F(xiàn)了故障，需要對喇叭及其電路進(jìn)行檢查，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生思考，如果接受這個任務(wù)，應(yīng)該如何完成。讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是熟悉喇叭電路構(gòu)成并對其進(jìn)行檢測。教師通過PPT視頻播放現(xiàn)實(shí)生活中喇叭的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望。

（2）明確任務(wù)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合。以喇叭電路的制作與檢測為例，學(xué)生接到項目后，明確項目要求，制定工作計劃，根據(jù)項目要求，通過仿真軟件對電路進(jìn)行簡單分析，然后通過檢測元件、畫出布局、打孔、安裝零件、連線、檢查、調(diào)試一系列步驟，在亞克力板上制作出喇叭電路，制作完成的電路應(yīng)符合安裝要求，能可靠安全工作后，組長收集交教師驗(yàn)收簽字。

（3）分組協(xié)作

營造真實(shí)的工作場景，在制動計劃前采用同組異質(zhì)、異族同質(zhì)的分組方法，模擬汽車?yán)葯z測的工作流程，設(shè)置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演相結(jié)合實(shí)現(xiàn)了因材施教、因人施教，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職責(zé)和職業(yè)意識。

2.制定計劃

通過小組協(xié)作制定計劃，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作交流溝通的能力。教師巡回觀察，對學(xué)生在制定計劃過程中遇到的一些共性問題進(jìn)行分析，對個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。每個小組制定完計劃后，教師對各組進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生工作的信心。

3.工作準(zhǔn)備

（1）回顧探究

教師通過PPT展示實(shí)物圖與原理圖一一對應(yīng)，讓學(xué)生回顧與認(rèn)識元器件，其中開關(guān)、電喇叭已經(jīng)學(xué)過，繼電器對學(xué)生來說是個新器件，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料了解繼電器的特點(diǎn)，通過小組討論正確掌握認(rèn)識與檢測元器件的方法。

（2）巡回指導(dǎo)

為保障學(xué)生和設(shè)備的安全，高效節(jié)能，每組制圖員利用仿真軟件畫出電路圖進(jìn)行簡單分析，另外兩名同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、討論共同學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤并查看工作頁完成情況。

4.實(shí)施計劃

實(shí)施計劃是教學(xué)活動的重點(diǎn)，教師在巡回指導(dǎo)的過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)問題，對重點(diǎn)問題精講，排除學(xué)生的疑問。學(xué)生主要完成的工作是：

（1）領(lǐng)取元件，組長根據(jù)本組設(shè)計的電路中涉及到的元器件領(lǐng)取元件，組長充當(dāng)分揀員的角色，分發(fā)給組員。

（2）檢測元件，保證電路的質(zhì)量。

（3）為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀，畫出元件布局及走線圖。

（4）打孔、焊接、安裝元件，為確保安裝質(zhì)量，需要注意打孔和焊接的要求必要時由組內(nèi)技術(shù)員提供技術(shù)支持，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

（5）檢查調(diào)試，電路制作完成后組內(nèi)互相檢查，及時修正，互相學(xué)習(xí)共同提高，確認(rèn)電路無短路后，通電測試。測試時小組內(nèi)一人測試，兩人監(jiān)督，保證安全。

（6）測試電壓、測試?yán)嚷曧?。為順利理解電路工作原理做好?zhǔn)備，最后按照7S要求整理現(xiàn)場。

5.驗(yàn)收分析

教師讓每個小組的質(zhì)檢員驗(yàn)收本組的產(chǎn)品，并填寫生產(chǎn)任務(wù)單和驗(yàn)收單，然后交付教師進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規(guī)則。

教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察思考，并找出異同點(diǎn)，通過共同點(diǎn)（通過繼電器控制喇叭引導(dǎo)電路結(jié)構(gòu)分析）及不同點(diǎn)（繼電器的接法不同）分析，引導(dǎo)電路工作原理分析，利用軟件演示電路中電流的流向，使抽象知識直觀化，結(jié)合學(xué)生測試的繼電器電阻，得出繼電器的工作狀態(tài)，理解喇叭電路的工作原理。

6.總結(jié)拓展

對本次項目進(jìn)行分析，肯定成績，找出不足，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流心得體會，使本節(jié)課的知識得到升華。在整個教學(xué)過程中以項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新。

三、小結(jié)

通過實(shí)踐采用行動導(dǎo)向教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，提高了汽車電氣課程的教學(xué)效果。小組合作提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和與人溝通的能力，問題情景的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、探究的能力。

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作者簡介：

邰敬明，年齡：45，性別：男，工作單位：沈陽市汽車工程學(xué)校，職稱：高級講師，職務(wù)：汽車專業(yè)教研組長，研究方向：汽車電氣。