摘 要：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且還有助于促進(jìn)信息技術(shù)的相互交流，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了小組合作模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性，并對(duì)在課堂中遇到的問題進(jìn)行了分析，提出了一些有效的解決措施，希望可以給廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中；小組合作；信息技術(shù)；教學(xué)

在初中信息技術(shù)課堂開展小組合作，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的重要性，體會(huì)到開展這門課程的現(xiàn)實(shí)意義。而小組合作教學(xué)模式是一種新型的信息技術(shù)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)性會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生非常重要的積極影響。信息技術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的能力也提出了較高的要求。文章主要對(duì)小組合作以及如何在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開了討論，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 通過小組合作模式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性及意義

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂的效率，小組合作教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。首先，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，開展小組合作教學(xué)這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了新型的、良好的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，利用小組合作的教學(xué)模式可以保證信息技術(shù)具有實(shí)踐性，通過學(xué)生把信息技術(shù)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的融合，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了知識(shí)也增加了生活經(jīng)驗(yàn)。

第二，新課標(biāo)下的小組合作學(xué)習(xí)融合了全新的教育理念與學(xué)習(xí)模式，開始注重教學(xué)過程和關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，注重創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在小組合作中掌握信息技術(shù)理論知識(shí)和提高動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。這種小組合作學(xué)習(xí)模式將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)集于一身，體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)性。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及在課堂教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠明確，很大一部分學(xué)生不懂信息技術(shù)相關(guān)的理論性知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)操作過程缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。造成這些現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)模式上存在的問題，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，學(xué)生積極性不足那么就不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而造成了教學(xué)質(zhì)量和效率都比較低。

在信息技術(shù)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)需求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果在教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來完善教學(xué)方案，那么就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。

三、 提高初中信息技術(shù)課堂小組合作模式的有效性措施

（一） 在布置任務(wù)后，鼓勵(lì)小組各成員通過合理分工來解決問題

小組合作學(xué)習(xí)中要小組各成員合理分配工作任務(wù)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，獲得好的課堂學(xué)習(xí)效果，如果沒有分工，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生得到鍛煉，能力越來越強(qiáng)，那些基礎(chǔ)較差的就得不到鍛煉，從而成績(jī)?cè)絹碓讲?，所以進(jìn)行分工是很有必要的。例如，每個(gè)小組都可以安排一個(gè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和組員等，每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一個(gè)角色。例如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，組員負(fù)責(zé)記錄、操作、總結(jié)發(fā)言等等，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（二） 通過小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解

教師通過讓學(xué)生進(jìn)行組間合作來輔助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，讓小組間分工去制作一個(gè)幻燈片，小組可自由發(fā)揮，小組各成員進(jìn)行分工，誰負(fù)責(zé)找素材，誰負(fù)責(zé)制作等等，最后在課堂上展示學(xué)生的作品，全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

（三） 課堂中教師應(yīng)提供小組討論的時(shí)間

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重小組成員間的問題討論，在討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的見解，由其他成員分析意見是否合理，最后總結(jié)出最全面的信息。

（四） 開展小組合作的評(píng)價(jià)

在小組合作討論問題結(jié)束后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)小組學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)也是很重要的。除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，學(xué)生還要注意組間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組成員分析存在的不足，對(duì)自己產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而不斷完善小組合作學(xué)習(xí)方式。

四、 結(jié)語

經(jīng)過上文的分析，我們可以看出，小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代下的一種新的信息技術(shù)教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中遇到問題要及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊熠，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黔東南州從江縣下江中學(xué)。