李茜

【摘要】在全面推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的過程中，語文教師要積極挖掘陶行知先生的教育思想，找到其中與語文課改要求相契合的內(nèi)容。本文從“把握教學(xué)做合一的內(nèi)涵，奠定課改基礎(chǔ)；注重創(chuàng)造教育融合，鞏固課改成效”等兩個方面，有針對性地探索陶行知思想與課改的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想；課改；踐行；語文

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

陶行知先生對教育有著深入的研究，也在教育實(shí)踐中總結(jié)和提出了大量的教育思想。這些都是陶行知先生教育思想系統(tǒng)中不可缺少的組成要素，同時也與新課程改革的要求高度契合，因而能夠?yàn)檎n程改革的全面實(shí)施提供重要的教育思想支撐，指導(dǎo)新課改實(shí)踐活動順利開展。

一、課堂改革的現(xiàn)狀

徐州一直大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，尤其是近年倡導(dǎo)的“學(xué)講方式”，這種既具有理論依托，又具有可操作性的課堂改革進(jìn)行得如火如荼。但“轟轟烈烈”之后，不久就又漸漸呈現(xiàn)“風(fēng)平浪靜”之勢，何也？筆者認(rèn)為：一是老師的思想高度不夠，不能站在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度看待課改，發(fā)現(xiàn)課改并不能立竿見影地提高學(xué)生成績之后，就會放棄課改；二是評價的體系沒有完善，這種新課改需要老師和學(xué)生都有一個適應(yīng)的過程，不但老師要改變，學(xué)生更要改變，短時間內(nèi)很難見到成效，所以一旦評價機(jī)制急功近利，老師就會放棄課改重回老路。

二、用陶行知思想指導(dǎo)課改

陶行知思想在小學(xué)語文課程改革實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)樾抡n改的有效實(shí)施指明正確的方向。只有深刻挖掘陶行知思想的內(nèi)涵，才能有效指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，讓語文教育工作者踐行語文課程改革。

（一）把握教學(xué)做合一的內(nèi)涵，奠定課改基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一是陶行知先生的重要教育思想，通過將其貫徹于小學(xué)語文課堂中，能夠?yàn)樾抡n改的全面落實(shí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教育模式中，通常都是由教師為學(xué)生講授語文知識，讓學(xué)生被動地聽講，教與學(xué)的統(tǒng)一性較差。而且教師通常會忽視學(xué)生的課堂參與和實(shí)踐，從而影響到學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程改革則對語文教學(xué)提出了要求，強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供大量實(shí)踐參與的機(jī)會，這樣的要求與陶行知先生提出的教學(xué)做合一思想是一致的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)上要關(guān)注學(xué)生的自主參與，特別是要為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生逐步增長合作學(xué)習(xí)的意識。師生以及生生的和諧互動，是激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情、最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的重要途徑，也是提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知維度的重要措施。

例如在教學(xué)《推敲》時，為了讓學(xué)生主動參與互動合作學(xué)習(xí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生在小組中通過互助合作的方式學(xué)習(xí)本課的生字，之后教師鼓勵小組成員積極搜集相近相似的文字，看看哪一個小組總結(jié)得又多又好。然后教師用多媒體給學(xué)生投影一個幽靜的山中小屋的圖片，讓學(xué)生想象這就是課文中賈島找尋的李凝的幽居，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個文本中的情境，讓學(xué)生都比畫比畫“推”和“敲”的動作，學(xué)生也就在班級里像模像樣地一會兒做“推”狀、一會兒做“敲”狀起來。之后我又專門找了幾個學(xué)生在講臺上面對教室的門表演一下“推”和“敲”的動作，讓學(xué)生體會這兩個動作的不同之處。再如學(xué)習(xí)了一組關(guān)于春季的課文《燕子》《第一朵杏花》《江南春》《春日偶成》后，教師可以給學(xué)生組織一次春游，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去用自己的眼睛、耳朵、鼻子感受春天的氣息，回來寫一寫自己感受的春天。整個教學(xué)活動不僅僅有教與學(xué)的統(tǒng)一，還有學(xué)生的主動實(shí)踐與廣泛參與，因而能夠有效活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)制，為新課改打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重創(chuàng)造教育融合，鞏固課改成效

創(chuàng)造教育理論是陶行知先生大力提倡的一種教育思想，同時也明確提出創(chuàng)造的產(chǎn)生需要有深刻的教學(xué)反思，更要有對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的指導(dǎo)。小學(xué)語文課程改革同樣關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并積極探尋多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育和課程教育的整合，起到鞏固課改成效的作用。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師要積極融合創(chuàng)造教育思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為新課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)提供動力支持。

第一，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。在整個教學(xué)過程中以及課后，都需要加強(qiáng)反思，以便彌補(bǔ)教學(xué)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，為學(xué)生創(chuàng)造力的提高打下基礎(chǔ)。與此同時，教師還需要將反思意識傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生具有創(chuàng)造力。第二，教師要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，并肯定學(xué)生提出的創(chuàng)造性方法。

例如在教學(xué)《水上飛機(jī)》時，教師可以讓學(xué)生自主閱讀全文，積極搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生想象未來飛機(jī)還會有哪些創(chuàng)新，既幫助學(xué)生理解本課知識，又拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新的種子。再如學(xué)習(xí)《春聯(lián)》后，我讓學(xué)生也試著自己創(chuàng)作一副春聯(lián)，比一比誰的符合春聯(lián)的要求；學(xué)了《秋天》這首現(xiàn)代詩后，我讓學(xué)生圍繞春夏秋冬任意選擇一個季節(jié)也寫一首短詩；學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》后，我讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一下剪紙的技術(shù)，自己試著剪出一個作品來；學(xué)習(xí)《大自然的文字》，我讓學(xué)生也說一說自己有沒有注意過大自然，你讀出了哪些文字呢？

總而言之，為了更好地發(fā)揮陶行知教育思想的價值，小學(xué)語文教師在踐行新課改要求的過程中要對陶行知先生的教育思想進(jìn)行深層次的剖析，找到其與語文課改的契合點(diǎn)，讓課程改革更具活力，也讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]王根寶.陶行知教育思想和現(xiàn)代語文教學(xué)[J].上海教育科研，2003（5）.

（編輯：龍賢東）