淺談創(chuàng)新思維在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思考與運(yùn)用

劉瑜 馬紅娟 許慧娟

【摘 要】在高校的課堂上，老師還是應(yīng)當(dāng)更多的充當(dāng)啟發(fā)者，更要用專業(yè)和創(chuàng)新的思維去指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)是小眾的人群，而創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化是大眾的，是真正需要我們?nèi)鞑ズ屯茝V的，創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)自我的過程。在這個(gè)挑戰(zhàn)自我的過程中，我們需要用創(chuàng)新的思維去不斷去整合，去發(fā)散，去演化……把最終的結(jié)果價(jià)值化，可持續(xù)化。做到“激情創(chuàng)業(yè)，理性行動(dòng)”。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)精神；資源整合；發(fā)散思維

面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的洶涌浪潮，面對(duì)日新月異的創(chuàng)業(yè)模式、勢(shì)頭，和層出不窮的資產(chǎn)千萬甚至過億的創(chuàng)業(yè)新貴，大學(xué)課堂上無論是專業(yè)課老師還是職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課老師到底該如何教授學(xué)生，教授什么給即將步入社會(huì)的或有或無創(chuàng)業(yè)念頭的青年呢？

有人說學(xué)歷無用，高學(xué)歷不如早創(chuàng)業(yè)，賣栗子賣豬蹄都能開連鎖店，都能成為百萬富翁。的確，在創(chuàng)業(yè)的大潮中有許多年輕人走在了風(fēng)口浪尖，成為了眾人追捧的焦點(diǎn)，成為了眾人眼中榜樣的力量。共享單車的成功，外賣平臺(tái)的成功，第三方支付的成功等等，我們?cè)谧分饎?chuàng)業(yè)成功的路上不能跳進(jìn)“模式”這個(gè)框框里，認(rèn)為模式就是一個(gè)框，什么都能往里裝，一窩蜂的模仿其創(chuàng)業(yè)模式，盲目的投入。也不能掉入技術(shù)創(chuàng)新重要還是模式創(chuàng)新重要非二者取其一的偽命題中。

創(chuàng)新有三層含義：第一、更新。第二|創(chuàng)造新的東西。第三、改變。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定式，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是新，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。在高校的課堂上，老師還是應(yīng)當(dāng)更多的充當(dāng)啟發(fā)者，更要用專業(yè)和創(chuàng)新的思維去指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)，行動(dòng)勝于一切。對(duì)，我想說的就是，在創(chuàng)業(yè)的路上，在人生的路上，永遠(yuǎn)都是行動(dòng)勝于一切。任何新的東西產(chǎn)生都離不開行動(dòng)。而什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)其實(shí)是小眾的人群，而創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化才是大眾的，是真正需要我們?nèi)鞑ズ屯茝V的，創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)自我的過程。在這個(gè)挑戰(zhàn)自我的過程中，我們需要用創(chuàng)新的思維去不斷去整合，去發(fā)散，去演化......把最終的結(jié)果價(jià)值化，可持續(xù)化。做到“激情創(chuàng)業(yè)，理性行動(dòng)”。

創(chuàng)新本身是有其鮮明特征的？又如何用創(chuàng)新的思維去思考創(chuàng)業(yè)的問題。

一、創(chuàng)新需要整合，把看似無關(guān)聯(lián)的因素整合起來，從而產(chǎn)生一個(gè)新生的有價(jià)值有意義的新事物

我們很難說李小龍是哪個(gè)流派的傳人，因?yàn)樗墓Ψ蚶镉刑嘣亓?，詠春、跆拳道、拳擊、空手道等，他博采眾長(zhǎng)融會(huì)貫通一時(shí)無兩。創(chuàng)業(yè)者喬布斯把人們電腦，手機(jī)，高級(jí)音響等眾多對(duì)電子產(chǎn)品的期待融入了蘋果之中，他說“蘋果產(chǎn)品之所以偉大，重要原因在于蘋果電腦科學(xué)家充分了解有史以來最棒的音樂節(jié)、詩人、藝術(shù)家、動(dòng)物學(xué)家、歷史學(xué)家的作品或發(fā)明并將它們運(yùn)用到蘋果之中……”。創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常就是用整合的思維去重組已有的事物，呈現(xiàn)出具有新價(jià)值的事物。

二、創(chuàng)新需要開放性，創(chuàng)新思維中更多的用發(fā)散性的思維，開放包容性的心態(tài)去接納身邊的各類事物，潛移默化的其實(shí)就是在拓寬著自己的生存空間和可能性

海爾，從最初的冰箱企業(yè)，發(fā)展到家電集團(tuán)，從國內(nèi)生產(chǎn)基地拓寬到海外基地，從生產(chǎn)到研發(fā)，從工廠到合作學(xué)校和研究院，從其他企業(yè)合作到跨行業(yè)合作，建立了海爾的龐大而開放的生態(tài)平臺(tái)，彼此之間互相合作支持。我們的學(xué)生中有時(shí)會(huì)有許多天馬行空的想法，我們要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?cè)谶@些方面積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)和企業(yè)的結(jié)合嘗試，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)搭建好。

三、創(chuàng)新過程中有太多的不確定因素，如同創(chuàng)業(yè)中的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過程里，太多不確定因素都在市場(chǎng)之中發(fā)酵，任何一個(gè)成功都必不可少的經(jīng)歷或多或少的失敗，不確定性始終伴隨

創(chuàng)業(yè)的成功與否不是由誰來評(píng)判的，對(duì)于任何一個(gè)人來說，每一次的自我挑戰(zhàn)都如同是一次創(chuàng)業(yè)，在人生的道路上有太多是我們要學(xué)習(xí)和總結(jié)的，決不僅僅是看財(cái)富價(jià)值這一標(biāo)準(zhǔn)。

四、創(chuàng)新過程又是一個(gè)不斷演化的過程，從眾多的發(fā)展目標(biāo)和可能中，不斷修正前進(jìn)的方向，在創(chuàng)業(yè)過程里當(dāng)市場(chǎng)中出現(xiàn)任何一個(gè)變化因素時(shí)都有可能伴隨著演化的出現(xiàn)

同時(shí)，主觀上的價(jià)值演化也是必須得到重視的。我們對(duì)財(cái)富價(jià)值的單一追求終究要演變成可持續(xù)的社會(huì)價(jià)值追求，從服務(wù)于社會(huì)來尋找可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值演化。一個(gè)企業(yè)對(duì)研發(fā)的渴望，會(huì)演化成對(duì)學(xué)校的支持，對(duì)顧客的需求會(huì)演變?yōu)閷?duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的提高。比如一個(gè)汽車企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷追求會(huì)從速度上升到節(jié)能，從不斷提升舒適性到對(duì)排放綠色的要求，從企業(yè)價(jià)值到對(duì)人類生存環(huán)境的影響和發(fā)展貢獻(xiàn)上。大眾汽車的“排放門”事件，就充分說明世界大國已經(jīng)把綠色循環(huán)、持續(xù)發(fā)展作為衡量企業(yè)合法標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要準(zhǔn)則。英國的公益餐廳，把超市、面包店到期或鄰近到期不能再正常出售的食品，轉(zhuǎn)送給流浪漢之家。這樣的公益創(chuàng)業(yè)組織受到政府及商超的大力支持，無償提供食物、場(chǎng)所以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)新的價(jià)值演化在社會(huì)價(jià)值的形成中得到體現(xiàn)。

在高校各門課程的課堂上，我們不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、了解創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法，還要很好的利用創(chuàng)新的思維去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，把機(jī)會(huì)、資源、重組或整合，賦予它們新的生命，在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，完成自我人生的創(chuàng)業(yè)，完成社會(huì)價(jià)值的提升，做激情的創(chuàng)業(yè)者，理性的行動(dòng)者！

作者簡(jiǎn)介：劉瑜（1981-），女，漢，河北石家莊人，本科；碩士研究生，講師，從事語言文學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。