新課程標準視域下高校合唱指揮教學模式的改革思路

曾琰

【摘 要】伴隨著素質教育的不斷發(fā)展和進步，在新課程標準下，高校合唱指揮教學課程要想更好地提升教學水平，就要整合教學流程，積極轉變教學思路和模式，完善教學管控效果。本文從課程設置、教材結構、教學方法以及評估機制四個層面對新課程標準視域下高校合唱指揮教學模式的教學改革機制進行了討論，僅供參考。

【關鍵詞】新課程標準；高校；合唱指揮；教學模式

一、優(yōu)化課程設置

要想從根本上提升高校合唱指揮教學的基本質量，要順應教學改革的環(huán)境要求，減少傳統(tǒng)教學中的不利因素，調整教學流程的同時，確保教學過程的合理性，提升教學模式的實效性。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師和學生對于合唱指揮教學的重視度并不高，而在新課程標準中，要強化合唱和指揮的內在聯(lián)系，確保課程設置工作的完整性和實效性[1]。

第一， 要補充合唱藝術發(fā)展史等基礎性理論課程，確保學生在學習相應實踐知識之前對合唱指揮教學的內容和發(fā)展背景有明確的認知，有效引導學生對合唱指揮藝術有明確的認知，確保學生能一定程度上了解合唱指揮的重要性，從而更好地開展學習工作。

第二， 教師在實際教學過程中，除了要對學生專業(yè)知識進行指導外，也要指導學生將理論知識和技能訓練結合在一起，優(yōu)化學生的綜合學習力，維護指揮教學的管理水平。

二、優(yōu)化教材結構

在高校合唱指揮教學改革進程中，要積極完善教材的相關內容，教師要跳脫出傳統(tǒng)的教學模式和教學框架，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升教材內容的全面性和綜合性，建構更加合理的教材管理體系，教師要合理性突出教材的實踐性價值，確保能才能從理念層面準確把握教學結構，完善教材內容編寫以及教學原則的管控。需要注意的是，教師可以引導學生共同參與教材內容的擴充，提升學生的學習積極性和主觀能動性，也為后續(xù)教學流程和教學效果優(yōu)化奠定基礎，在高校合唱指揮教學中適當添加學生感興趣的流行元素，提高教材內容的呈現(xiàn)效果。

三、優(yōu)化教學方法

在新課程標準指導下，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，整合教學管控效果的同時，有效突出學生的主體地位，在教學方法應用的過程中，也要 關注學生主動學習意識的培養(yǎng)，確保學生能清晰的了解教學目標，并且有效投入到實際教學中，合理性完善學生實踐能力培養(yǎng)水平，為學生綜合能力培養(yǎng)提供保障。教學方法的改良要滿足學生的基本學情，且能和實際教學管理要求相貼合，從根本上提高學生的學習效果和綜合水平。目前，較為常見的教學方法中，要融合多媒體教學和計算機網(wǎng)絡互動教學，確保信息交互和數(shù)據(jù)共享得以優(yōu)化。

例如，教師利用翻轉課堂教學方式能在提高學生學習興趣的基礎上，優(yōu)化學生綜合能力。教師在課程開始前，將課程內容轉變?yōu)椴煌娜蝿漳K，然后下發(fā)到學生手中，利用學生自主學習完成課堂教學，不僅能有效提升學生的主觀能動性，也能優(yōu)化學生對相關知識點的內化能力，真正提高高校合唱指揮教學的綜合水平[2]。以“合唱指揮手勢”為例，教師可以先下發(fā)相應的視頻，指導學生分組練習，然后在課堂中進行展示和指導，確保學生能正確了解實際操作，有效內化相關知識和技能。然后，教師要搜索網(wǎng)絡資源和相應的曲目指導學生進行練習，并且組織學生參與相應的比賽，確保能在學生之間形成良性的競爭指導教學工作，完善學生綜合技能培養(yǎng)工作的基礎上，優(yōu)化學生參與課堂的水平，也為后續(xù)教學效果的優(yōu)化奠定基礎。最后，教師要在課堂上進行相應的教學評估，給予學生相應的鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性，為高校合唱指揮教學效果全面優(yōu)化奠定基礎。

四、優(yōu)化評估機制

在高校合唱指揮教學工作中，教師除了要對教學資源進行統(tǒng)籌設計外，也要優(yōu)化教學流程結束后的成績評估水平，改變傳統(tǒng)的學習管理機制，要積極踐行評分標準，維護管理流程的同時，優(yōu)化成績評估標準改革體系。也就是說，在評估工作中，要借助技能型考試完善學生管理水平，利用技能評估過程有效分析學生的學習態(tài)度和學習效果[3]。也就是說，除了期末進行的考試，也要對平時參與討論、小組活動以及大型比賽的成績列為基本評估內容，并且，要加入學生的自評、學生之間的互評等，合理性提高評估項目的真實度，真正優(yōu)化學生的實踐能力和技能水平，一定程度上實現(xiàn)教學水平和教學課堂效果的最優(yōu)化發(fā)展目標。

五、結束語

總而言之，在高校合唱指揮教學工作中，教師要積極落實更加系統(tǒng)化的教學流程，不僅要轉變傳統(tǒng)教學模式，也要提升教學方法和教學結構的時代性，順應當代曲藝發(fā)展趨勢，確保能和學生建立更加平等的互動關系，提升學生的學習熱情，促進改革過程的全面進步，也為學生綜合素質的優(yōu)化奠定基礎。

參考文獻：

[1]谷露.淺談高校合唱指揮教學方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂時空，2016（4）：157-158.

[2]何寧波.高校合唱指揮課程中多媒體教學模式的運用[J].藝術研究，2014（2）：168-169.

[3]武鵬.高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新分析[J].北方音樂，2016，36（8）：179-179.