鄭智

【摘 要】改革開放后，我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。在這個(gè)和平發(fā)展的大時(shí)代的背景下，世界各國的交流都在逐步加強(qiáng)，而作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，更應(yīng)該不斷充實(shí)自身，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)自身的跨文化交際能力。而培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，更應(yīng)該是大學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。本文正是從大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的目前狀況和重要意義為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，探討在大學(xué)英語教學(xué)中，在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的方面所出現(xiàn)的問題以及該如何解決問題的措施。目的是在英語教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；培養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)

一、跨文化交際能力是什么

很多人對(duì)跨文化交際能力并不了解，其實(shí)，簡單來說，跨文化交際能力就是在與文化背景不同，或者語言不同的人，在一定的場(chǎng)景下，進(jìn)行交際，加深對(duì)彼此理解的能力[1]。對(duì)于大學(xué)生來說，加強(qiáng)跨文化交際能力尤為重要。因此，在對(duì)大學(xué)英語課程制定與選擇上面，國家也提出了一系列的要求，不僅要加深英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能的練習(xí)，更要加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目前狀況與重要意義

（一）大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目前狀況

在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校和教師還是以教授英語詞匯、語法、句型為主，很少有大學(xué)在大學(xué)英語的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。但是，這對(duì)大學(xué)生的人際交往是十分不利的。在人際交往中，大學(xué)生遇到的不僅僅是本國人，還有很多文化背景不同、語言不同的外國人，而正因?yàn)椴焕斫馑麌幕瑳]有較強(qiáng)的交際能力，進(jìn)而造成很多的誤解。

（二）大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要意義

大學(xué)生擁有良好的跨文化交際能力，有利于加深對(duì)自身的理解在與文化背景不同的人交流過程中，若是大學(xué)生有良好的跨文化交際能力，就不會(huì)產(chǎn)生因文化背景不同而造成誤解，也能夠更好的從更多人的口中了解自己，避免交流沖突。

大學(xué)生擁有良好的跨文化交際能力，有利于消除文化中心主義，加強(qiáng)對(duì)世界文化的理解。擁有良好的跨文化交際能力，有利于大學(xué)生了解其他國家的文化，不斷充實(shí)和完善自身。

三、教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力所遇到的問題

（一）教育制度中缺少對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

在前些年，教育制度對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)要求還是主要以應(yīng)對(duì)考試為主，只注重英語中的語音、語法、詞匯的教學(xué)，忽視了大學(xué)生的口語交流能力的培養(yǎng)[2]。在大學(xué)英語考試中，也大多采用筆試的形式，這對(duì)發(fā)展大學(xué)生跨文化交際能力是十分不利的。

（二）教師自身因素的影響

教師的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起的作用不容小覷，教師準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，直接影響了學(xué)生接受的內(nèi)容與接受的程度。至今為止，還有很多教師仍然受已經(jīng)過時(shí)了的教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，這就直接造成了學(xué)生缺少對(duì)于跨文化交際能力方面的培養(yǎng)。

（三）教材中對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的缺失

至今為止，很多大學(xué)選擇的教材大多還是以培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫能力的為主，忽視了學(xué)生說方面的培養(yǎng)。也有很多教材，在介紹的時(shí)候聲稱自己的教材中含有對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些教材中除了強(qiáng)調(diào)詞匯，語法，句型方面，很少有介紹外國文化的內(nèi)容，也沒有國家文化差異的對(duì)比體現(xiàn)。

（四）大學(xué)生自身對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的忽視

在很多大學(xué)生心目中，英語并不重要，他們平時(shí)也不重視對(duì)自身英語的交際能力的培養(yǎng)。但是，當(dāng)他們?cè)谔と肷鐣?huì)開始工作的時(shí)候，才后悔莫及，在上學(xué)過程中沒有加強(qiáng)自身跨文化交際能力的培養(yǎng)。

四、在教學(xué)過程中，如何有效的培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力

（一）教師從自身出發(fā)，培養(yǎng)自身跨文化交際能力

老師，是傳道授業(yè)解惑的人，學(xué)生獲得大部分知識(shí)都是直接從教師的教學(xué)中獲得的。因此，作為一名大學(xué)教師，要從自身做起，先加強(qiáng)自身的跨文化交際能力，多了解不同國家的文化。在平時(shí)的備課、上課過程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語音、語法、詞匯的知識(shí)，在課堂中多多設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。比如說：在英語教學(xué)中要向?qū)W生介紹英國著名思想家的時(shí)候，可以增加一些對(duì)英國文化的介紹，讓學(xué)生了解更多的文化背景和文化知識(shí)。

（二）在英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

大學(xué)老師在日常英語教學(xué)過程中，可以增加一些趣味性環(huán)節(jié)，在上課之前讓學(xué)生提前了解本節(jié)課所要講授的知識(shí)，形成初步的印象。在教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)立一些競賽，讓學(xué)生用英語介紹一下自己預(yù)習(xí)所得到的知識(shí)。并且可以開展一系列的討論，讓學(xué)生用英語進(jìn)行。這樣就會(huì)在不知不覺中，加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能有動(dòng)力進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。而在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中就是要著重激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際的興趣。大學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中可以選擇學(xué)生有興趣的知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生不知不覺中加強(qiáng)自身的跨文化交際能力。

（四）多選擇能夠加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力的教材書籍

一本好的教材書籍，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)自身跨文化交際能力至關(guān)重要。在選擇教材的時(shí)候，可以多多選擇包含說英語國家的各方面介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)其他文化的理解。

五、總結(jié)

大學(xué)時(shí)期，正處于大學(xué)生不斷充實(shí)完善自身的時(shí)期，僅僅掌握自己國家的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，大學(xué)教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要選擇合適的方式方法，協(xié)助學(xué)生了解更多國家的文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力，協(xié)助學(xué)生不斷完善自身，充實(shí)自身，提高學(xué)生的競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國英語再研究[J].賈冠杰.當(dāng)代外語研究.2013（03）

[2]大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].吳小麗.發(fā)展.2013（02）

[3]“中國英語”教學(xué)本土化現(xiàn)狀及途徑研究[J].陳俊.英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2012（06）