阿米娜木·阿不都熱西提

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，由學(xué)生自主的探究式分組實驗在整個物理實驗教學(xué)中具有不可替代的作用。將中學(xué)物理驗證性實驗改為探究式分組實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要改革。本文分析了中學(xué)物理探究式分組實驗教學(xué)的背景，比較了新課程改革前后中學(xué)物理實驗教學(xué)的情況，并對中學(xué)物理探究式實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行了討論，為新課程改革下物理實驗教學(xué)的實踐提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；探究性；分組實驗教學(xué)

一、中學(xué)物理探究式實驗教學(xué)的背景

現(xiàn)在為適應(yīng)時代的進步，全國上下都進行著課程改革，而課程改革的主要內(nèi)容就是要求開展以探究為核心的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)家探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識，同時還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。觀察各國的教育改革，都具有這樣的發(fā)展趨勢：強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。

物理是一門自然學(xué)科，不管是新教材還是舊教材，物理實驗教學(xué)都應(yīng)該以探究方式進行，這樣能讓學(xué)生把知識與實際聯(lián)系起來，鍛煉他們解決問題的能力。但在實際的實驗教學(xué)中，由于應(yīng)試教育等因素的影響，探究式實驗教學(xué)往往被忽略了，新課程指出中學(xué)物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，減少了一些驗證性實驗，增加了較多探究性實驗，提倡將演示實驗盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實驗，同時提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行探究式實驗，強調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Γ岢耙龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)” 。

二、初中物理實驗教學(xué)的重要性分析

物理實驗探究能力很大程度上影響了學(xué)生將來的發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國家重視實驗教學(xué)的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國評價一節(jié)物理課的標(biāo)準(zhǔn)是：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。美國的物理課有半數(shù)以上是在實驗室上的，每一節(jié)課中至少要做一個實驗。有的是課本上要求的實驗，有的是他們自己設(shè)計的實驗?？上攵?，實驗探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。

新一輪課程改革，是教育史上一場劃時代的變革。對物理而言，幾乎所有的改革理念都和實驗緊密相連。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的要求。近年來，各地都在中考中進行了改革和嘗試，一些省市還增加了實際操作技能測試，并記入中考成績。這對于我們的實驗教學(xué)也是一個有力的推動。

初中學(xué)生對生動形象的物理實驗、新奇的物理現(xiàn)象，懷有好奇心和神秘感，我們可以利用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。如用實驗導(dǎo)入新課，能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教浮力時，我拿一個雞蛋放入量筒底，問學(xué)生：“要拿出筒內(nèi)的雞蛋，不準(zhǔn)將筒倒置或傾斜，誰能想出辦法？”這時大家紛紛發(fā)表意見。在學(xué)生爭論時，我把鹽水慢慢倒入量筒，雞蛋隨著水面上升，直到浮在量筒口，我順手取出了雞蛋，問學(xué)生：“雞蛋為什么能隨著水面上升？”學(xué)生很快地回答：“是因為水對雞蛋有一個向上的托力”。我接過話題：水對雞蛋向上的托力也就是水對雞蛋的浮力。學(xué)生很有興趣地開始了浮力的學(xué)習(xí)。另外，課堂上的實驗更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)得知識，形成技能。

三、中學(xué)物理探究性分組實驗教學(xué)有效性分析

（一）做好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著時代的發(fā)展，人與人之間的合作尤為重要。分組實驗給學(xué)生提供了更多的合作交流的機會，老師要合理搭配小組成員，分工要明確；組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。教師要注意讓每個學(xué)生都參與，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。實驗過程中，教師要加強主導(dǎo)作用，既不能統(tǒng)得過死，又不能撒手不管，努力創(chuàng)造一個活躍、愉快、緊張、有序的課堂氛圍。

（二）豐富學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的成功體驗

在分組實驗教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生的賞識教育，讓學(xué)生感受到實驗課程的學(xué)習(xí)樂趣， 并且讓學(xué)生體驗到實驗過程的成就感，從而加深學(xué)生對于小組實驗的喜愛程度。每次小組實驗結(jié)束后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的實驗回顧. 對于實驗的過程、展開模式， 實驗之所以會成功、失敗的原因都進行有針對性的梳理與小結(jié). 這樣的教學(xué)方式， 既能夠讓學(xué)生對于實驗過程進行有效的梳理， 又能夠幫助學(xué)生積攢有價值的實驗經(jīng)驗。

每次實驗結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對于實驗進行有效回顧。歸納實驗結(jié)論的過程，應(yīng)充分考慮每個學(xué)生實際研究能力的差別，通過生生交流、師生交流 師生互評的方式， 使每個學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵是什么？ 是否還可以進一步改進？ 結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？ 這種有效的反思，不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價值的實驗經(jīng)驗與心得，也是豐富學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的成功體驗的方式。

（三）注重學(xué)生親歷實驗探究各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力

讓學(xué)生動手實驗、親歷實驗探究的各個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、觀察能力、動手操作能力，以及分析問題、創(chuàng)新能力，也能使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性和獨立性尤為突出，探究活動要制定明確的目標(biāo)，有清晰的活動指向，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容，運用多樣的探究方式，做到有體驗、有反思，將操作和思維緊密結(jié)合，使探究活動的價值最大化。

四、結(jié)束語

初中物理教師采用探究性教學(xué)方式不只是素質(zhì)教育的需要，這也是新時代的教學(xué)理念，物理教師在教學(xué)方法上只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能充分展示探究性實驗教學(xué)提高課堂的互動性、探討性、實踐性的特征。

參考文獻：

[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013.

[2]盧增凱.淺析初中物理探究性實驗教學(xué)策略[J].成功（教育），2012.