高志慧

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與深化，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應(yīng)課改的要求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，主動(dòng)地鉆研和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，成為廣大初中數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)和不懈追求。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，旨在與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提升

在新課標(biāo)指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何改變傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是一個(gè)特別值得廣大初中數(shù)學(xué)老師關(guān)注和思考的重要問題。而要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而形成互動(dòng)交流式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、關(guān)注學(xué)生的主體性參與，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸是一種單向傳播形式，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，缺乏有效的互動(dòng)。結(jié)果整節(jié)課下來(lái)，始終處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，教學(xué)效率低下。而要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性參與，采取有效的策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率。同時(shí)要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的展開，以及練習(xí)的安排等環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與其中，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。這對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常重要的促進(jìn)作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決生活實(shí)際問題的方法，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材中已有的許多示例也正是如此設(shè)計(jì)的，用生活實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問題來(lái)學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生，在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、利用多媒體拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。如果教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如為了使學(xué)生對(duì)圓的半徑、直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個(gè)圓的一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，形象而又直觀，因而對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得容易理解，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

五、讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，我一方面采用問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到新課程下應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的必要性及合作學(xué)習(xí)的方法步驟，另一方面，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。如在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)“條形圖與扇形圖”，統(tǒng)計(jì)空氣質(zhì)量為各級(jí)別的城市個(gè)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生四人一組開展合作學(xué)習(xí)，一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人畫記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通過(guò)四人合作，大大提高了統(tǒng)計(jì)正確率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，大大地提高了教學(xué)效果。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與思考，摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

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