袁淵

【摘 要】創(chuàng)新精神是建立在對舊思想舊事物具有比較高的認(rèn)識度的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)立新的思想和新的事物的精神，對所看到的事物能有著自己獨特的思維方式，不人云亦云。在任何事情上都需要人們有著創(chuàng)新的精神，只有具有這種精神，才真正能跟上時代的步伐，不被時代和社會所淘汰。在高中生物教學(xué)中也是如此，不光教師要不斷更新自己的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)理念，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是響應(yīng)了國家教育部所提出的“素質(zhì)教育”的理念。本文將主要對當(dāng)今時代下是高中生物教學(xué)現(xiàn)狀所作出簡要分析，并對其應(yīng)采取怎樣相應(yīng)的措施進(jìn)行闡述，以此來提升學(xué)生在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；對策

隨著教育改革的不斷深化，教育部所提出“素質(zhì)教育”的根本目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等各項綜合素質(zhì)素養(yǎng)。創(chuàng)新精神與自身的思維活躍度息息相關(guān)，只有將學(xué)生大腦進(jìn)行充分的開發(fā)和挖掘，才能迸發(fā)出驚人的能量。通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高中生物教學(xué)還存在著許多不足和缺陷，高中生物是以學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些生物知識對大部分學(xué)生來說都是一些全新的知識，如果思維方式比較狹窄，不能良好的將大腦細(xì)胞活性化，學(xué)習(xí)的效率就始終得不到提高。

一、當(dāng)今高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段過于單一

在高中生物教學(xué)過程中，許多學(xué)校教師都還仍然采用較為傳統(tǒng)老套的講授方式，也就是通過教師自己單方面在講臺上講課、學(xué)生聽的講課方式。這種單一、枯燥的教學(xué)使得高中生物教學(xué)的課堂上缺乏互動性，沒有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生沒有發(fā)言的機會，教師也不明白學(xué)生在生物知識的細(xì)節(jié)上有沒有懂，長期作用下導(dǎo)致師生之間的代溝越來越大，嚴(yán)重甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)的效果。而學(xué)生的創(chuàng)新能力需要充分挖掘和激發(fā)大腦的潛力，因此，單一的教學(xué)模式，也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

部分高中生物教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對教學(xué)的大綱和教材保持高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)為教學(xué)大綱和教材是絕對的、神圣的、不可更改的，在教學(xué)創(chuàng)新這一塊不敢越出教學(xué)大綱半步范圍。教師教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新意識，隨著時間的推移，社會和時代的變化，自己的教學(xué)模式不能良好滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。在實際高中生物教學(xué)過程中，教師往往忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味按照教材內(nèi)容“照本宣科”，認(rèn)為在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就算合格的教學(xué)方案。因此，教學(xué)思想觀念保守化終將會導(dǎo)致自己的教學(xué)模式被時代所淘汰，教師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也一定程度上影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）沒有重視實驗教學(xué)

許多教師對生物實驗教學(xué)的理解不夠深，沒有利用起實驗課的優(yōu)勢，如果不能讓學(xué)生通過實驗課對生物知識更具體的了解的話，僅僅利用理論讓學(xué)生掌握較為抽象的生物知識是不現(xiàn)實的。不少學(xué)校對于實驗課也沒有引起足夠重視，往往會出現(xiàn)實驗用具不齊全或陳舊落后的現(xiàn)象，無法幫助學(xué)生突破生物教學(xué)上的難關(guān)，容易讓學(xué)生失去對這門學(xué)科的積極主動性。

二、高中生物教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）更新教學(xué)手段，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中生物課堂教學(xué)上，教師要注重調(diào)控課堂氛圍，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對教學(xué)的效率和質(zhì)量都會有所幫助。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)開展互動性教學(xué)模式，不止要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，教師自己也要參與到其中去，目的是為了讓學(xué)生們能在溝通交流中吸取其他學(xué)生對于生物知識的不同理解方式，增強自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也是為了建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高中生物教學(xué)的成效。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)生意識培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)今時代和社會發(fā)展的特性，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點，進(jìn)行取長補短，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對知識的探求欲，利用學(xué)生這種心理特點進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，不斷對提出問題并設(shè)法讓其自主解決問題。另外，教師也可以根據(jù)不同的生物知識創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而不斷去激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。

（三）利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中生物的知識內(nèi)容本身就是具有抽象、復(fù)雜的特點，要讓學(xué)生們單憑理論知識去全面掌握住生物知識肯定是不行的，這就需要學(xué)生對知識的基本原理有所了解，而生物實驗教學(xué)就能很好的彌補這一缺陷。教師在實驗課中要引導(dǎo)學(xué)生樹立觀察的意識，讓學(xué)生明確自己觀察的目的，根據(jù)自己的需要，選擇不同的實驗器具設(shè)計出自己的一套實驗方案，靈活運用起實驗課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的幫助。

結(jié)束語

總的來說，要想提升學(xué)生高中生物的創(chuàng)新能力，主要還是在于教師的教學(xué)方法和理念方面。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)要及時去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中所存在的實際問題，并對其進(jìn)行反思，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，通過不斷的實踐去完善自己的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對教材知識的運用，把握課堂氛圍，合理運用實驗教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能提高學(xué)生在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新精神。

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