程璐

【摘 要】本文主要從四個(gè)方面，針對(duì)高中文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征，剖析其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和障礙，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，改進(jìn)教師的教學(xué)效果，提供了一些教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高中；文科生；數(shù)學(xué)；能力

高中進(jìn)行文理分科后，不少數(shù)學(xué)能力差的同學(xué)（特別是女生）會(huì)選擇文科，這無(wú)形中，給教授文科的數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了很大困難。怎么才能更好的進(jìn)行文科數(shù)學(xué)教學(xué)？怎樣才能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力？這是每個(gè)文科數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該思考的問題，對(duì)此，結(jié)合近年文科班的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，文科生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)可從以下四個(gè)方面入手：

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣

為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長(zhǎng)，就必需使他們有對(duì)知識(shí)的渴望和掌握知識(shí)的愿望，很多學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好而選擇文，對(duì)數(shù)學(xué)有悲觀抵觸的情緒，事實(shí)上，你不好別人也不一定比你好，“樂觀進(jìn)取的”學(xué)生會(huì)想：只要我注意方法，去認(rèn)真學(xué)，一定比原來(lái)好；“悲觀抵觸”的學(xué)生會(huì)想：學(xué)了也不一定考好，不如放棄，那么結(jié)果是放棄的永遠(yuǎn)提高不了數(shù)學(xué)。所以，作為數(shù)學(xué)老師教學(xué)生知識(shí)固然重要，引導(dǎo)他們形成正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度更為重要。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生更渴望，更需要老師對(duì)他們的關(guān)注與鼓勵(lì)。情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知過程和意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。文科學(xué)生感情色彩濃厚而細(xì)膩，他們的學(xué)習(xí)興趣往往依賴于對(duì)教師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心，過多的指責(zé)等都可能使其學(xué)習(xí)情緒變壞，逐漸與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)教師的討厭、對(duì)抗等不良情感，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步降低。因此，教師要主動(dòng)積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系：課堂上通過面部表情，聲音的變化，表達(dá)老師對(duì)每一位學(xué)生的愛和期待，課后主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們分析面對(duì)的困難，找“差”的原因，找補(bǔ)“差”的辦法。不應(yīng)過多的苛求、指責(zé)，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。。情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，針對(duì)文科學(xué)生感情細(xì)膩，情感豐富，富有文彩的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師也要會(huì)煽情，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃他們心中那盞希望的燈。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本方法的掌握

我們都知道高考試卷80%是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如果掌握了基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)考120分是沒有問題的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們可以大膽的放棄一些難題，重點(diǎn)還是在基礎(chǔ)上，保證會(huì)做的題不失分。

文科生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力相對(duì)較差，對(duì)問題的反應(yīng)速度也略慢。因此，要提高學(xué)校課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)中，無(wú)法有針對(duì)性地指導(dǎo)文科生課前的預(yù)習(xí)。文科生數(shù)學(xué)能力差，還表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本方法與技能的前提下，才能提高文科生的綜合能力。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。可以這樣說(shuō)：不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本方法的理解與掌握，是不可能把數(shù)學(xué)學(xué)好的。

三、增強(qiáng)自信，提高計(jì)算能力

文科班同學(xué)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情極高，但一次次的考試會(huì)給他們當(dāng)頭澆下一盆盆涼水，此時(shí)，他們會(huì)懷疑自己付出了這么大的努力，是不是自己的智力和能力有問題？首先，同學(xué)們要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)并非一朝一夕就能脫胎換骨，也不能僅僅根據(jù)幾次考試來(lái)論成敗。其次，教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。最后，給學(xué)生多一些的練習(xí)題，但是題目要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生有能力做出來(lái)，增加他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

文科生的理性邏輯思維能力偏差，空間想象能力不強(qiáng)，習(xí)慣于機(jī)械記憶習(xí)慣于聽老師講，課后自己看（事實(shí)上，因課業(yè)負(fù)擔(dān)課后很少能做到），導(dǎo)致許多人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力急劇下降，心理壓力增大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此加強(qiáng)文科學(xué)生的思維訓(xùn)練應(yīng)成為每堂課的重點(diǎn)之一。

經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生比較喜歡老師講清楚什么樣的題目用什么樣的方法去做，喜歡老師給出具體的通法通解和操作步驟，思維容易停留在照章循事，機(jī)械式程序化解題，往往只知其然而不知其所以然。所以，在教學(xué)中，我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)思想和方法，重視題目的分析思考過程，讓他們對(duì)問題的探求和解決充滿好奇心，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)課上，學(xué)會(huì)嚴(yán)密的，有邏輯的進(jìn)行思考和分析。

總之，筆者拋磚引玉，從以上四個(gè)方面淺談了高中文科班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而高中數(shù)學(xué)是很多文科生考試得分的一大瓶頸，所以，如何讓文科生學(xué)好數(shù)學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)能力，這將是我們持之以恒研究的重要課題之一。

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