小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

唐政松

【摘 要】近年來，我國教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育快速發(fā)展的重要途徑之一，也受到廣泛關(guān)注。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，小學(xué)科學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，因此科學(xué)課應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提供廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育越來越受到重視，小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！边@既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，科學(xué)可以使教育進(jìn)入一個(gè)非常美好的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高科學(xué)實(shí)踐能力?？茖W(xué)課程應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神，使他們成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)人才。

一、改變思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切的教學(xué)都是為了能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)，圍繞應(yīng)試這個(gè)中心，老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神和理念，而小學(xué)科學(xué)由于在升學(xué)方面占比并不大，一直以來并沒有引起學(xué)校和老師的重視，在新課改的環(huán)境下，廣大的中小學(xué)教育者要改變自己的思維，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法全面提升學(xué)生的能力。這要求在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，比如我們?cè)谏系健恫屎绲漠a(chǎn)生》時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己想象一下彩虹的形狀、顏色以及它的產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)自己有一中制造彩虹的沖動(dòng)，在上《讓燈亮起來》的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)想到自己家的等，就會(huì)通過課程了解到電燈的原理，甚至?xí)?dòng)手進(jìn)行操作，運(yùn)用學(xué)到的東西對(duì)自己的臺(tái)燈、電筒等進(jìn)行探究。這些課程雖然不能每一個(gè)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是通過這種教學(xué)思維的改變，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并讓這種意識(shí)能夠聯(lián)系到我們生活的方方面面。

二、巧用疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性思維活動(dòng)，并且努力從所學(xué)的知識(shí)里尋找解決問題的答案，帶著問題開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于開拓思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的探索精神。如五年級(jí)上冊(cè)的《影子》一課，老師先不要給答案，而是讓學(xué)生自己提出自己的問題，有的學(xué)生會(huì)提出自己的疑惑：影子怎么產(chǎn)生的？影子為什么會(huì)不斷地變化？為什么影子是黑色的？為什么影子摸不著？這些都是小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的疑惑，是超出他們知識(shí)水平和能力的一些問題，然而雖然他們還不具備解決這些問題的能力，但卻具有了問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)更加集中注意力，從老師的講解中去尋找答案，很多同學(xué)還會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，比如用蠟燭來產(chǎn)生影子，并通過距離、位置等的變化來探究影子的變化情況?！叭朔巧摺?，每一個(gè)人都會(huì)有很多不懂得東西，而小學(xué)生的有點(diǎn)是不懂就會(huì)問，所以老師要充分利用這一點(diǎn)，利用他們的疑問，來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、講究方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

正確而科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同樣的課程通過不同的方法進(jìn)行講解，效果會(huì)有很大的差別，所以在科學(xué)教學(xué)中藥講究方法，根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性、水平和能力等的不同，采取因材施教的方法，有針對(duì)的進(jìn)行教育，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。比如在《認(rèn)識(shí)空氣》一課中，如果按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生最終只會(huì)知道空氣是無色、無味、無形的東西，只有這樣一個(gè)空洞的概念；而如果我們通過實(shí)驗(yàn)的方式，就能把這種看似虛無的東西變成真實(shí)的東西，比如我們呼吸的氧氣，在空氣中是無法感觸的，然而我們可以看到醫(yī)院里的氧氣瓶，可以將氧氣液化，通過視覺和嗅覺來加深認(rèn)識(shí)，比如我們的水本來是看得見摸得著的，但是我們可以通過加熱的實(shí)驗(yàn)，讓一杯水變成氣體而消失，學(xué)生不但對(duì)這些有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，并且能夠在生活中開展實(shí)踐活動(dòng)。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)的，教育目的是讓科學(xué)為生活服務(wù)，因此我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們用學(xué)到的東西去解決實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問題。比如在現(xiàn)實(shí)的生活中，可以將煮熟的雞蛋放入一個(gè)瓶口比自己小的瓶子，這是通過實(shí)踐證明了的，但是大部分學(xué)生并不理解，他們對(duì)這些都會(huì)非常好奇，會(huì)不斷探究，尋找解決這個(gè)問題的方法，最后通過改變氣壓讓雞蛋進(jìn)入瓶內(nèi)。比如在一個(gè)杯中裝滿水，放上紙片，為什么倒過來誰不會(huì)流出來，在冬天里墨水瓶蓋擰太緊打不開怎么辦，冬天如何解決道路結(jié)冰的問題等，這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中隨處可遇見的，要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，提高自身能力。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新人才的需求，是國家建設(shè)和發(fā)展的要求，也是新課標(biāo)的具體要求，它對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。實(shí)踐證明科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無處不在，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，老師要充分運(yùn)用身邊的一切資源，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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