實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

趙靚

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是兒童系統(tǒng)性接觸科學(xué)知識的初步時期，也是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思維的重要工具。小學(xué)科學(xué)是目前我國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的必要構(gòu)成部分?？茖W(xué)教學(xué)離不開探究性實驗，否則即是紙上談兵，學(xué)生也無法獲得深刻的體會與理解。因此，筆者從實驗教學(xué)出發(fā)，著重分析了實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，以完善的實驗教學(xué)過程推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；作用；科學(xué)素養(yǎng)

一、引言

素質(zhì)教育是新世紀我國提出并長期堅持的教育模式，也是未來我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，其在傳授學(xué)科知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。小學(xué)科學(xué)則正是素質(zhì)教育的代表學(xué)科，其教學(xué)目標可定位于綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和求知欲，同時，小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過一系列的試驗探究活動，強化小學(xué)生的思考能力與動手操作能力，對于小學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。實驗是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要手段，也是其探究性活動的核心表現(xiàn)之一，優(yōu)秀的實驗教學(xué)過程能夠推動科學(xué)教學(xué)獲得較佳的成果。

二、實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于6歲至12歲的兒童與青少年期，與成年人相比，小學(xué)生具有著旺盛的精力，且對于生態(tài)環(huán)境與社會生活的方方面面都存在著較強的興趣，好奇心與求知欲都較為強烈，若能加以引導(dǎo)，必然能夠促使小學(xué)生形成科學(xué)求知興趣。因此，小學(xué)實驗教學(xué)教師應(yīng)注重構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，營造出一定的神秘感和趣味性，從而引起小學(xué)生對于接下來的實驗過程的好奇心，從而將注意力集中在教師的操作上，長此以往，小學(xué)生則極易形成“科學(xué)的好奇心”。與此同時，與其他科目相比，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生在日常生活中思考較少的領(lǐng)域，實驗教學(xué)通過詳細的過程能夠展示出一件事物的發(fā)展過程與作用原理，每一個實驗反應(yīng)和實驗結(jié)果都存在著神秘感，實驗教學(xué)也能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺、視覺、觸覺以及聽覺等，這極易引發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。

（二）實驗問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生雖然具有著極強的好奇心和求知欲，但由于理解能力和思維能力不足，往往無法對于一個問題進行深入的思考，此時，則需要教師的適當引導(dǎo)。實驗教學(xué)由于具有較強的探究性，實驗過程包含一個個步驟，只有當所有步驟結(jié)束后方能顯現(xiàn)出最后的結(jié)果，因此，實驗過程和實驗教學(xué)充滿著疑問性，這不僅為小學(xué)生的思考留下了大量的空間，且給教師提出疑問、引導(dǎo)思考等提供了可能。小學(xué)實驗教學(xué)的教師在進行每一個實驗操作步驟時都可以給學(xué)生提出一定的相關(guān)問題，促使學(xué)生思考，并帶著疑問去觀察實驗過程和實驗反應(yīng)，這有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成主動思考的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)的能動性和主動性。同時，教師也可采取分組探討的形式組織實驗教學(xué)，小學(xué)生通過廣泛思考、大膽假設(shè)、討論分析等步驟尋求問題的答案，這必然能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（三）實驗教學(xué)增進學(xué)生對知識的理解

無論是素質(zhì)教育亦或是應(yīng)試教育，科學(xué)知識的傳遞、理解與掌握都是其核心目標之一。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外，通過一系列的講述分析過程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)達到擴大學(xué)生的科學(xué)知識面、增強其科學(xué)素養(yǎng)的目的。實驗教學(xué)通過情景化展示某一科學(xué)反應(yīng)的具體過程，并分析其背后的發(fā)生原理，能夠增強學(xué)生對于每一個實驗步驟的理解，從而加強對于整個知識內(nèi)容的深入認識。與其他科學(xué)教學(xué)方式相比較，實驗教學(xué)具有一定的典型性，其能夠根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重點，針對性的設(shè)計出特定的、符合教學(xué)需求的實驗環(huán)境，從而在最大程度上排除其他因素的干擾，這能夠?qū)⒃S多自然界中的反應(yīng)過程搬到課堂上，從而僅凸顯出科學(xué)現(xiàn)象以及背后存在的事物發(fā)展規(guī)律，這有益于學(xué)生準確的識別科學(xué)知識的重點，從而達到準確理解的效果。

（四）實驗教學(xué)增強學(xué)生的思辨思維

現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力提出了更高的要求。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣和思維模式的重要時期，教師必須予以把握。實驗教學(xué)具有較強的科學(xué)性，也是證明事物發(fā)展規(guī)律與事實的最重要工具，因此，實驗教學(xué)可在較大程度上增強小學(xué)生的思辨思維，能夠勇敢對不正確、不科學(xué)的事物說“不”。在具體的實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極給予學(xué)生問題，當學(xué)生們給出不同的答案時候，教師可不急于說出最終結(jié)果，也不直接評判學(xué)生的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生對于各種問題形成一種懷疑的態(tài)度，從而帶著這個態(tài)度和疑問操作實驗，通過探究性活動加以證明，例如讓學(xué)生自己在小組里設(shè)計實驗來證明觀點。

三、結(jié)語

綜上，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的，認真做好了小學(xué)科學(xué)實驗，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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