將英語有效閱讀教學(xué)進(jìn)行到底

曾秀霞

【摘 要】英語閱讀在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占據(jù)及其重要的地位，閱讀能力是小學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，將英語有效閱讀教學(xué)進(jìn)行到底。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，探討了如何開展有效英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

在小學(xué)英語課堂中，閱讀教學(xué)意義重大，閱讀能力也被公認(rèn)為最重要的語言能力之一。新課程改革之后，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生能讀懂一些簡單的英語故事或小短文，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，有的教師沒有正確理解教學(xué)目標(biāo)，以致在課堂中過度強(qiáng)調(diào)對英語語言知識的講授，在課堂教學(xué)過程中，并未把教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)放到理解整篇文章上，以提升學(xué)生的閱讀水平。

第二，部分教師不注重對文本重點(diǎn)的講授，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解文本內(nèi)涵。在教學(xué)中有的教師會(huì)融入一些有趣的內(nèi)容，但在趣味之后有的教師并未深入細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣只是單純的停留在表層[1]。

第三，部分教師不重視英語文化的拓展。對小學(xué)生而言，英語是其第二語言，在表達(dá)方式與習(xí)慣方面都和漢語存在較大差異，因?yàn)椴糠纸處煵恢匾曃幕尘暗闹v解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解文本的真正含義。

第四，部分教師在課堂教學(xué)中只是僅僅強(qiáng)調(diào)知識講授的過程，在很大程度上忽略了對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證目標(biāo)明確，要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中關(guān)于課程目標(biāo)表述的內(nèi)涵，要研讀教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，要做到目標(biāo)適度，結(jié)合學(xué)生的具體情況來設(shè)定。如人教版PEP小學(xué)英語教材六年級下冊Unit 3 Read and write部分，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀語篇理解Wu Yifan一家一天中所發(fā)生的糟糕的事和美好的事，并能最終寫出介紹自己過去一天的小語段。筆者在教學(xué)此課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下任務(wù)型活動(dòng)：

1） Task 1： Read quickly and find out the answer： How was the familys Friday？

2）Task 2： Listen， number the pictures and find out the sentences what describes the pictures.

3）Task 3： Pair work：（同桌合作，找出答案What happened to Wu Yifans family？）

4）Task 4：精讀語篇Part 1 ：Listen to your teacher and tick or cross.

5）Task 5：精讀語篇Part 2 ：Pair work（同桌合作，尋找關(guān)鍵信息，回答問題。）

6）Task 6：Practice reading：

① Read after the teacher；

② Students read freely；

③ Role reading；

④ Retell the text with a mind map.

通過上述六個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)均設(shè)有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，能層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上、又深刻理解文中各細(xì)節(jié)之處，為下一步的輸出環(huán)節(jié)——寫出介紹自己過去一天的小語段提供了有力的保障，更從中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

（二）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本

教師要認(rèn)識到，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提升英語閱讀教學(xué)效率。如在人教版PEP小學(xué)英語教材六年級上冊Unit 1 How can I get there？ Read and write這部分的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中組織進(jìn)行小組游戲：Where is it？ 把學(xué)生分成三組，第一組地點(diǎn)A，第二組方位介詞或短語，第三組地點(diǎn)B，讓學(xué)生根據(jù)自己小組所分的任務(wù)寫一個(gè)相應(yīng)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好以后，教師每說出一個(gè)句子，如：The hospital is behind the school.學(xué)生需要做出相應(yīng)的動(dòng)作，呈現(xiàn)相應(yīng)的位置關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受彼此的位置關(guān)系，輕松掌握本部分的重難點(diǎn)知識。

（三）融入文化背景，準(zhǔn)確理解文本

只有讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣乃至生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言，從而正確理解閱讀文章。文化背景知識能促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)人教版PEP六年級上冊Unit 2 Ways to go to school的“Story time”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對中英兩國汽車司機(jī)坐向來了解和比較中西方文化的差異。教學(xué)時(shí)教師可以在講臺地板上畫出模仿街道的交通線，請幾名學(xué)生上臺，根據(jù)課本中的內(nèi)容分別扮演不同國家的司機(jī)，向他們發(fā)出交通指令，讓學(xué)生身臨其境了解中英汽車司機(jī)坐向和行駛差異。

（四）以學(xué)生為主體，滲透閱讀策略

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)以及促進(jìn)的作用，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)做到：第一，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第二，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀；第三，結(jié)合問題讓學(xué)生從原文中劃出重點(diǎn)詞句，理解文章主要思想；第四，通過圖片配對、句子填空、表格補(bǔ)充等練習(xí)方式進(jìn)一步深化對文章的理解；第五，通過小組合作、情景重現(xiàn)、拓展課外閱讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿樂趣與挑戰(zhàn)的氛圍下進(jìn)一步深入閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)堅(jiān)持有計(jì)劃、合理地選擇各種有針對性的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上，科學(xué)指導(dǎo)其開展閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力，將英語有效閱讀教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗芬.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見問題[J].校園英語，2014（16）：127-128.

[2]王欣.小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效策略分析[J].考試周刊，2013（75）：110.