陳渝鑫

【摘 要】在幼兒教育中，幼兒的心理教育以及幼兒的心理健康問題一直是學(xué)界內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)，孩子在幼兒階段對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知都源自于周邊的人和生活的環(huán)境，幼兒是孩子性格養(yǎng)成的奠基階段，該時(shí)期的幼兒心理健康教育工作尤為重要，課題研究從此出發(fā)深入分析探討家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響。并提出如何建立促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境；幼兒教育；心理健康

一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響

在孩子的幼兒階段，家庭是他們所處的唯一環(huán)境，孩子對(duì)這個(gè)世界的所有認(rèn)知都源自于家庭里的人和事，還是會(huì)模仿家庭父母以及其他成員的語(yǔ)言、行為因感情。家庭氛圍在幼兒心理成長(zhǎng)中有著直接的體現(xiàn)。無(wú)論是快樂還是痛苦都會(huì)傳染，營(yíng)造出一個(gè)有利于幼兒心理發(fā)展的家庭環(huán)境及氛圍是每一個(gè)家長(zhǎng)以及幼兒教育工作者的義務(wù)也是指責(zé)所在。

（一）緊張不安的家庭環(huán)境氛圍影響幼兒心理健康

家庭成員因感情或其他問題不能融洽相處，導(dǎo)致家庭成員特別父母間爭(zhēng)吵不斷家庭氛圍比較緊張，此類家庭環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康都有不良的影響，讓孩子慢慢形成暴躁易怒甚至冷漠的性格基礎(chǔ)，很多父母沒有意識(shí)到此類問題對(duì)幼兒的影響。緊張型家庭環(huán)境一般分為暴躁型父母關(guān)系和冷模型父母關(guān)系兩種。其中暴躁型的父母對(duì)家庭矛盾缺乏正確的處理方式，或是處理方式過于激烈缺乏溝通，同時(shí)在爭(zhēng)吵時(shí)并不注意回避孩子，粗淺的認(rèn)為孩子認(rèn)知能力較弱，在孩子面前爭(zhēng)吵不會(huì)有什么影響。但事實(shí)上看，在孩子面前爭(zhēng)吵會(huì)讓孩子害怕無(wú)助，還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。孩子通常無(wú)法正確理解父母的爭(zhēng)吵原因，因害怕失去父母的愛最后多半會(huì)把原因歸為自己是不是惹父母生氣了，同時(shí)孩子會(huì)模仿以及學(xué)習(xí)父母處理問題的方式，在孩子日后的人際關(guān)系中會(huì)缺乏溝通解決問題的能力和意識(shí)，習(xí)慣性的沖突解決問題，而不良的人際關(guān)系會(huì)加大孩子心理負(fù)擔(dān)以及負(fù)面情緒。最終影響到正常的生活。與暴躁型相反的是冷漠型的父母關(guān)系，這類父母不善于表達(dá)自己的情感和情緒，孩子感覺不到父母對(duì)自己的愛。導(dǎo)致孩子喪失存在感，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)通過做一些出格的事情去獲取他人注意，來(lái)提高自己存在感的心理問題。

（二）健康、和睦的家庭關(guān)系有助于幼兒心理健康成長(zhǎng)

溫馨和睦的家庭環(huán)境有助于讓幼兒感受到家庭的溫暖以及父母的關(guān)愛，讓孩子對(duì)這個(gè)事情的認(rèn)知和感觸是溫暖有愛的，奠定了良好的性格成長(zhǎng)基礎(chǔ)。同時(shí)家庭成員間的民主自由風(fēng)氣也能讓孩子對(duì)善于表達(dá)自己的情感以及需求，增加了孩子的溝通能力。也讓父母更容易了解到孩子在成長(zhǎng)過程中遇到的迷茫與錯(cuò)誤以及對(duì)事情錯(cuò)誤的認(rèn)知，讓父母可以對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及教育，最終形成正確人生觀及價(jià)值觀。

二、家庭教育方式對(duì)幼兒心理健康的影響

《虎媽貓爸》是一部以孩子成長(zhǎng)以及父母家庭教育為主要素材的電視連續(xù)劇，它體現(xiàn)出了很多典型的家庭教育方式。如虎媽的嚴(yán)厲與苛刻，貓爸的順從與溺愛。很多情節(jié)讓觀眾尤其是為人父母的觀眾深思究竟什么樣的教育方式是正確的，什么樣的教育方式可以讓孩子健康成長(zhǎng)，下文從溺愛以及棍棒教育兩種典型方式分析。

（一）溺愛

對(duì)孩子的過于寵愛便是溺愛，此類服務(wù)對(duì)孩子的要求一項(xiàng)是全力滿足無(wú)論對(duì)錯(cuò)。讓孩子在家庭中有著特殊待遇，并一味順從，此類教育方式不利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)甚至造成不了后果。在孩子在日后的成長(zhǎng)過程中認(rèn)為父母對(duì)自己做的一切都是應(yīng)該的，喪失感恩意識(shí)目中無(wú)人、自己為是。在進(jìn)入社會(huì)后因突然離開父母的庇護(hù)以及溺愛，因自我中心意識(shí)太強(qiáng)無(wú)法與他人和諧相處，不具備構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力導(dǎo)致心理壓力加大。心理壓力的加大會(huì)讓孩子更加敏感無(wú)助，人際關(guān)系的構(gòu)建能力進(jìn)一步降低心理壓力會(huì)進(jìn)一步加大。惡性循環(huán)。同時(shí)在溺愛的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子心理承受能力通常較弱，不具備應(yīng)對(duì)挫折的心理強(qiáng)度，在遇到坎坷和措施時(shí)不能正確調(diào)整自己勇敢面對(duì)，通常會(huì)怨天尤人自暴自棄。因此溺愛的教育方式是錯(cuò)誤的，溺愛是一種對(duì)幼兒身心健康有著直接不良影響的愛。

（二）棍棒教育

此類家長(zhǎng)在教育過程中過于強(qiáng)勢(shì)只重視管教和行為限制，不重視溝通和價(jià)值引導(dǎo)。強(qiáng)迫孩子服從自己的一切指令。偏激理解棍棒底下出孝子，不打不成器的言論。但此類教育方式的實(shí)際效果并不理想也較為負(fù)面。會(huì)讓孩子出現(xiàn)恐懼和遺棄感，加重孩子的叛逆心理，讓孩子與父母缺乏溝通，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常行為的真正心理原因。無(wú)法及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的心理問題及障礙，只是在行為上強(qiáng)迫孩子改變，孩子也不能理解父母的用心以及教育用意，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更多的會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己過于冷漠暴力，自己在家里缺乏地位和存在感，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自暴自棄、遇事冷淡、行為膽怯等心理問題。同時(shí)孩子的性格以及性情會(huì)變得敏感易怒，甚至模范父母對(duì)自己的行為對(duì)他人施暴。同時(shí)暴力的教育方式會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母的關(guān)系，甚至發(fā)展為仇恨父母。

三、總結(jié)

跟據(jù)前文的論述，孩子在幼兒時(shí)期，家庭就是孩子的整個(gè)世界。幼兒對(duì)外界環(huán)境的一切認(rèn)知都來(lái)自家庭，周圍人的生活環(huán)境、生活狀態(tài)、人際關(guān)系以及處理問題的方式都對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)有著直接或間接的聯(lián)系。和諧的家庭環(huán)境讓孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、感恩，也讓孩子懂得理解他人的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。相反充滿爭(zhēng)吵和冷漠的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)帶來(lái)較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致孩子心理發(fā)育不健康，出現(xiàn)不同程度的心理問題。充滿愛的地方，一定是溫暖、和諧的，因此要大力提倡家庭美德的建立，讓家庭的美德去教育孩子，是最形象生動(dòng)、直接客觀的方法。通過建立良好的家庭規(guī)范、和睦的家庭氛圍、民主平等的相處方式，孩子良好心理素質(zhì)才能形成。

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