【摘 要】本文主要以幼兒園歌唱教學(xué)的組織及問題研究為重點進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下幼兒園歌唱教學(xué)中存在的典型問題為主要依據(jù)，從選擇恰當(dāng)?shù)淖髌贰I造良好的教學(xué)情境、巧妙設(shè)計圖譜這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強幼兒園唱歌教學(xué)質(zhì)量，為提高幼兒歌唱能力做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；歌唱教學(xué)；有效教學(xué)

引言

在幼兒園音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)為最常見的活動形式，對加強幼兒表現(xiàn)能力與感受能力具有積極作用。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)，幼兒一直處于被動的位置，大都是教師唱一句，幼兒就隨著唱一句。在此種單一的教學(xué)模式下，幼兒職能硬記單詞，被動學(xué)習(xí)音樂。以往的歌唱教學(xué)同指南精神有所違背，讓幼兒失去了對歌曲的體驗與感受，忽略了幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)。基于此，加強對幼兒園歌唱教學(xué)的組織及問題研究勢在必行，具體如下。

一、幼兒園歌唱教學(xué)中的主要問題

（一）作品選取不當(dāng)。在對幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)時，部分幼兒教師在選取歌唱作品時具有較強的隨意性，時常忽略幼兒真正的需求。比如一些幼兒教師為小班幼兒選取內(nèi)容較繁雜的歌曲，導(dǎo)致幼兒無法理解；節(jié)奏的繁雜性，使幼兒無法切實獲得情感體驗。一些教師在為大班幼兒選取歌曲時甚至利用拿來主義，直接利用流行歌曲或是民歌。此種成人歌曲對幼兒園開展歌唱教學(xué)活動十分不利。

（二）情境創(chuàng)造不佳。幼兒園歌唱教學(xué)中情境創(chuàng)造具體包含心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造。在目前幼兒園歌唱教學(xué)中，很少有幼兒教師關(guān)注歌唱情境創(chuàng)造，特別忽略心理情景創(chuàng)造。比如在教授小班《搖籃曲》這首歌時，幼兒教師盡管有拉上窗簾使光線變?nèi)岷?，讓情境更符合搖籃風(fēng)，卻忽略了自己音量控制，利用鏗鏘有力的聲音，卻完全忽視了幼兒心理情景創(chuàng)造。

（三）圖譜設(shè)計不全。在幼兒園歌唱教學(xué)中圖譜出現(xiàn)的頻率比較高，第一因為圖譜制作與設(shè)計成本低，容易操作；第二因圖譜直觀且形象，有利于幼兒記憶與學(xué)習(xí)。但在如圖譜制作上，幼兒教師只注重歌詞內(nèi)容，而忽視歌曲旋律與節(jié)奏方面的細(xì)節(jié)，比如反復(fù)記號與休止符，導(dǎo)致幼兒在實際演唱中出現(xiàn)困難，導(dǎo)致圖譜實效性無法充分的發(fā)揮出。

二、幼兒園歌唱教學(xué)的有效組織策略

（一）選擇恰當(dāng)?shù)淖髌?。所謂恰當(dāng)?shù)淖髌肪褪悄軌蚣ぐl(fā)幼兒歌唱熱情的歌曲，因此教師在作品選擇上需從趣字入手。比如選擇旋律輕快的歌曲，歌曲內(nèi)容富有情節(jié)且幽默。在實際教學(xué)中，幼兒教師可以把歌詞內(nèi)容編制成一則故事，以便幼兒理解歌詞大意，不但簡單易懂，而且還十分新穎有趣。還能將所選的歌曲通過表演的方式展現(xiàn)出來。由于幼兒年紀(jì)較小，語言能力還未成熟，喜歡靠著動作來表達(dá)自己理解與感受，所以，幼兒教師最好選擇像《釣魚》這樣的作品，以為幼兒帶來滿足于快樂。此外，還能選取同游戲相關(guān)的歌曲，讓幼兒邊歌唱邊游戲。比如《吹泡泡》等歌曲，可以有效調(diào)動幼兒主觀能動性，促使幼兒積極主動的參與到歌唱教學(xué)活動中。

（二）營造良好的教學(xué)情境。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能夠有效調(diào)動幼兒歌唱熱情，積極主動的參與到歌唱教學(xué)活動中，并有利于教師同幼兒有效互動。所以，幼兒教師需合理利用音樂背景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此種能夠讓幼兒產(chǎn)生身臨其中的感覺，幫助幼兒理解歌曲特點。比如在教授《吉祥三寶》這首歌曲時，幼兒教師就可以為幼兒構(gòu)建草原情境，讓幼兒們仿佛生活在遼闊的草原之中，他們的演唱興趣一定會大大提升。此外，幼兒教師營造濃厚的音樂情境。其有利于營造良好的活動的氛圍，加強幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性。比如在教授大班《小青蛙捉迷藏》這首歌曲時，幼兒教師可以將自己扮成青蛙媽媽，而讓幼兒扮成小青蛙，與青蛙媽媽一同游戲，幼兒會感受到歌唱活動的樂趣。之外，幼兒教師還需創(chuàng)造良好的音樂已經(jīng)。幼兒教師需為幼兒營造一個同歌唱內(nèi)容相符的音樂意境，讓幼兒置身在學(xué)習(xí)情境中。比如在教授《春曉》這首歌曲之前，幼兒教師不但要準(zhǔn)備有關(guān)背景圖，還需同幼兒一同布設(shè)教師，營造出富有春意的教學(xué)情境，進(jìn)而讓幼兒邊欣賞美景邊聆聽音樂，學(xué)習(xí)美妙的歌曲。

（三）巧妙設(shè)計圖譜。應(yīng)用圖譜進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)，能夠?qū)⒁魳凡牧闲蜗蠡?、簡單化，加強直觀性，利于幼兒記憶與理解，所以在幼兒園歌唱教學(xué)中，幼兒教師需巧妙設(shè)計圖譜。第一，幼兒教師需學(xué)會合理利用形象，即幼兒教師所布設(shè)的圖像需滿足生動直觀、可愛卡通等要求，這不但滿足幼兒年齡特點與性格特點，而且還能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興致，幫助幼兒記憶歌詞。第二，幼兒教師需合理應(yīng)用色彩。圖譜設(shè)計過程中的顏色需巧用活用。若是有需要凸顯歌曲中的重難點部分，幼兒教師可以把圖譜放到有不同顏色的底板上，一方面展現(xiàn)圖譜美觀，另一方面襯托重難點。比如在教授《悄悄話》這首歌曲時，教師為了幫助幼兒區(qū)分悄悄話節(jié)奏與內(nèi)容，幼兒教師需利用黃黑兩種底板顏色區(qū)分，幼兒便能一目了然，在歌唱中就會更加準(zhǔn)確清晰，從而減少教師語言提示次數(shù)。第三，幼兒教師需學(xué)會留白。在對圖譜進(jìn)行設(shè)計時需注重幼兒的主體地位。對于中大班幼兒而言，幼兒教師可以放心的把圖譜設(shè)計交給幼兒，或是幼兒以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，并要為幼兒留下些許創(chuàng)作空間。比如幼兒教師能夠應(yīng)用透明膠在圖譜上制作一個小口袋，讓幼兒把創(chuàng)作的圖譜放置到口袋中，如此調(diào)整與更換也十分方便。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師需意識到歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)并非是讓幼兒學(xué)會演唱，而是讓幼兒在學(xué)唱中，充分理解與感受歌曲傳達(dá)的意境，讓他們?nèi)ジ形蚺c體驗，加強幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力，為幼兒日后成長與發(fā)展提供有有利條件。

作者簡介：欒鸞（1992-），女，山東省青島市人，民 族：漢 職稱：一級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：幼兒教育理論與實踐。

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