冷向廷

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)方法是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的明確要求，旨在滿足當(dāng)前學(xué)生不斷變化的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)需求，利用學(xué)校教育全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)階段構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法體系成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)工作者需要研究的核心課題?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性，新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新也是教學(xué)工作者的重要任務(wù)。本研究中，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法展開(kāi)分析，希望能夠在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新模式 教學(xué)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神等重要的思維品質(zhì)和綜合能力，在新課改趨勢(shì)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，教師在教學(xué)方法應(yīng)用上也逐漸突出了創(chuàng)新特點(diǎn)。但是縱觀實(shí)際教學(xué)效果，仍然存在很大不足，這也是本文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法研究的重要原因。

一、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法和教學(xué)措施，在激發(fā)學(xué)生好奇心上起到的作用十分顯著，為學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究提供了助力。但是需要注意的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，教師可以先給出學(xué)生一些多個(gè)相同加數(shù)的加法，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后提出問(wèn)題：你們有沒(méi)有簡(jiǎn)便計(jì)算方法，能快速說(shuō)出結(jié)果嗎？問(wèn)題提出來(lái)之后，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們的思維活躍起來(lái)，想要找到簡(jiǎn)便方法。這時(shí)，教師引入乘法口訣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握乘法口訣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建“游戲型”課堂教學(xué)模式

小學(xué)生通常處于感性認(rèn)識(shí)的階段，從心理特征上講，他們愛(ài)想、愛(ài)玩、愛(ài)思考?；诖耍P者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重運(yùn)用益智類游戲教學(xué)策略，成功地構(gòu)建一套行之有效的“游戲型”課堂教學(xué)模式。在“計(jì)算隊(duì)列人數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)始之前，筆者先讓學(xué)生做了一個(gè)游戲。即從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)叫出若干學(xué)生站成一排，然后讓大家依次報(bào)數(shù)，報(bào)到某位學(xué)生時(shí)，教師突然讓學(xué)生停下來(lái)，然后從后面向前報(bào)數(shù)，依舊到這位學(xué)生時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生計(jì)算隊(duì)列的總?cè)藬?shù)。比如，這位學(xué)生從前面報(bào)數(shù)，自己是7，從后面報(bào)數(shù)自己是6，很多同學(xué)簡(jiǎn)單地計(jì)算7和6相加，得出了13的結(jié)果。其實(shí)，是錯(cuò)誤的。筆者通過(guò)游戲提問(wèn)學(xué)生，如果這樣計(jì)算的話，這位學(xué)生難道不是報(bào)了兩次數(shù)嗎？并且讓大家實(shí)際數(shù)一數(shù)這一列隊(duì)伍的人數(shù)，結(jié)果學(xué)生一下子就明白了，正確的算法應(yīng)當(dāng)是前后報(bào)數(shù)的數(shù)字相加再減去1。

三、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

為促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的提升，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)能夠積極進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如讓學(xué)生思考“家里的居住面積是怎樣得出的？需要具備哪些條件？”待學(xué)生討論得出后，教師就讓他們回家測(cè)量自己臥室的面積。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)積極考慮自己的臥室形狀以及測(cè)量要素，并涉及單位換算知識(shí)。教師則適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行問(wèn)題思考，并促使學(xué)生使用已有的知識(shí)能力積極解決問(wèn)題，在此過(guò)程中鞏固了所學(xué)知識(shí)，也具備了應(yīng)用這些知識(shí)的能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，尤其是鼓勵(lì)他們提出一些與生活、生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)

應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中降低數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師常用的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能忽視直觀教具的使用，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，如果課堂上只有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，那么學(xué)生獲得的知識(shí)只能說(shuō)是比較膚淺的，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，聽(tīng)一聽(tīng)，剪一剪，量一量，畫(huà)一畫(huà)，以及分割、拼合等操作過(guò)程，多和感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探究、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，可讓學(xué)生小組準(zhǔn)備好12個(gè)1立方厘米的正方體，按要求拼成任意一個(gè)長(zhǎng)方體，然后觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)探索新知的奧妙，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)生們通過(guò)操作、對(duì)比、辨析、理解體積與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系，這樣掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強(qiáng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)在很大程度上有所提升，教師受新課改教育理念的影響，在教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，為高效課堂構(gòu)建提供了助力。但是基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，我們作為一線教師，應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的不足，研究突破教學(xué)局限的方法。

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