摘 要：社會和企業(yè)對中職語文教育提出了新的要求，中職學(xué)生必須具備快速的閱讀能力和良好的口頭與書面語言能力。而作為中職語文教學(xué)的重要課程，閱讀對于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)有重要影響。目前，我國大部分中職閱讀課程資源的開發(fā)力度不足，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不高，一定程度上制約了學(xué)生能力的提高。針對這些問題，我們要以課本為基礎(chǔ)，同時與社會熱點、生活等多聯(lián)系，合理利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，并結(jié)合專業(yè)特色或者地方特色，有效地進行閱讀課程資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 閱讀課程 資源開發(fā)

在時代進步和教育改革的推動下，政府和相關(guān)部門對中職教育越來越重視，大力發(fā)展中職教育目前已成為我國的一項重要國策，同時也是全社會關(guān)注的焦點。在此基礎(chǔ)上，中職教育的發(fā)展和改革也取得了一定的成就。作為中職教育中的基礎(chǔ)課程之一，語文不僅是提高學(xué)生閱讀、寫作等能力，也是提高交際能力、人文素養(yǎng)的過程，小到推動學(xué)生的自我發(fā)展，大到促進國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展，都需要通過語文課程來實現(xiàn)。而在語文課程資源中，閱讀課程資源是重要組成部分，在語文教學(xué)中必不可少。從目前來看，閱讀課程資源的開發(fā)還存在一些問題，一定程度上制約了語文教育的開展，因此我們要致力于結(jié)合實際情況，充分開發(fā)閱讀課程資源。

一、目前中職語文教學(xué)中閱讀課程資源的現(xiàn)狀和原因分析

課程資源開發(fā)，即在大語文觀指導(dǎo)下，有選擇性地整合可利用資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，讓學(xué)生能獲得相關(guān)知識，并培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。中職語文課程資源的開發(fā)能增強學(xué)生對就業(yè)的競爭力，提高其適應(yīng)性，同時也能為職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，閱讀是很重要的組成部分，對于教學(xué)開展和學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有不可代替的影響。但是目前，中職語文教育在閱讀課程資源開發(fā)方面不盡如人意。

（一）中職語文閱讀課程資源的開發(fā)和利用不充分

廣大的中職語文教師在閱讀課程資源開發(fā)方面，較多地利用了校內(nèi)資源，如報紙、校內(nèi)語文活動等，但對于校外的課程資源利用則較少，如自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，很少有老師會在課堂上討論社會熱點問題和利用網(wǎng)絡(luò)知識等。同時，在語文教學(xué)開展中，大多數(shù)老師沒有意識到專業(yè)資源也是很重要的閱讀課程資源，甚至部分老師認為專業(yè)學(xué)習(xí)和語文教學(xué)有沖突，主動忽略語文教學(xué)的開展。這些案例都說明了教師未能充分利用和開發(fā)閱讀課程資源。

（二）中職的學(xué)生閱讀素養(yǎng)有所欠缺

閱讀素養(yǎng)，即基于開發(fā)知識和潛能，并且參與社會生活的目的，而體現(xiàn)出的對文本材料的理解、運用及反思的能力。中職學(xué)生在閱讀素養(yǎng)方面的欠缺，主要表現(xiàn)為大部分人對閱讀不感興趣，或者只看看小說、雜志之列，課余時間很少去圖書館等；也有部分學(xué)生閱讀抱有很強的功利性，或者是純屬消遣。只有少部分人會認真制定閱讀計劃，做閱讀筆記等等。

中職語文教學(xué)中，閱讀課程資源的利用和開發(fā)不充分，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不高，造成這種現(xiàn)象的主要有兩方面的原因：一是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分意識到開發(fā)閱讀課程資源的重要性，不注重開發(fā)和利用校外自然資源和網(wǎng)絡(luò)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面也放任自流，而沒有正確引導(dǎo)；二是學(xué)生自身的原因，學(xué)生本身對閱讀缺乏興趣，所以也不注重閱讀課程資源的開發(fā)和利用。長此以往，對于學(xué)生閱讀能力的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

二、中職語文教學(xué)中閱讀課程資源開發(fā)的必要性

我國教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則性意見》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全方位發(fā)展，具備綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專業(yè)人才”，并在文件中增加了三方面內(nèi)容：學(xué)生需具備創(chuàng)新精神、良好實踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具備對美的欣賞和創(chuàng)造能力；具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和對職業(yè)變化的適應(yīng)能力。該政策的實施更注重加強培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代化社會學(xué)習(xí)、就業(yè)和交際中所需要的基本的聽、說、讀、寫的能力。

在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中，明確地指出語文課程的學(xué)習(xí)一方面是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力和語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面則是語文對其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中帶來的影響。對于中職學(xué)生而言，畢業(yè)后要直接進入社會，對于基本能力的要求更高，必須具備快速的閱讀能力和高效的口頭和書面語言能力。因此，語文課程的開展對于中職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都至關(guān)重要。閱讀課程的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，高品質(zhì)的閱讀資源不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也為寫作積累了大量素材而加強其寫作水平，同時，也能開闊學(xué)生的視野，提升其文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀及價值觀，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

因此，加強開發(fā)和利用閱讀課程資源是非常有必要的，主要基于三點：一是能豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量；二是有利于學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)并惠及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；三是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展有重要影響。

三、在中職語文教學(xué)中閱讀課程資源開發(fā)的措施

（一）以課本為基礎(chǔ)，同時加強知識的延伸和拓展

教材是語文教學(xué)開展的基礎(chǔ)，因此我們要以課本為基礎(chǔ)，但是不能只局限于教材。從中職教學(xué)改革以來，課本也做了相應(yīng)的更改，每篇閱讀課文都兼具主題明確、內(nèi)容豐富、表達形式多樣，同時還加強了與生活和社會的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我們不能只局限于理解課文的內(nèi)容，還要注重加強拓展。

如在《牛郎織女》這篇課文，大家小時候幾乎都聽過牛郎織女的傳說，因此在授課時，可以通過牛郎織女的神話故事作為切入點，讓學(xué)生自己查找與之相關(guān)的民間習(xí)俗、文人雅詞、戲劇等，秦觀的《鵲橋仙》巧妙的運用長短句將牛郎織女可歌可泣的愛情故事表達出來。自古以來，七月七日又稱為乞巧節(jié)，在那天，婦女們都穿針乞巧，以瓜果祀織女星。還有詩人借此寫實，唐代詩人杜牧的《七夕》，“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保鑼懗隽耸б鈱m女的孤寂幽怨，借著羨慕牽?？椗畞硎惆l(fā)心中的悲苦。在此基礎(chǔ)上引出科學(xué)說明，并在科學(xué)說明中融入神話傳說，將知識的傳播始終籠罩在詩情畫意之中，把枯燥的說明文生動化，將科學(xué)性與文學(xué)性完美地結(jié)合，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識。

（二）結(jié)合當?shù)靥厣_發(fā)語文校本教材

在《面向21世紀教育振興計劃》中，教育部對地方放寬了權(quán)利，允許地方學(xué)校結(jié)合當?shù)靥厣_發(fā)校本教材。我國歷史悠久，民族文化多種多樣，有很多地方具有鮮明的地方特色。開發(fā)帶有地方特色的校本教材，可以因地制宜地選擇將地方特色與書本內(nèi)容相結(jié)合，而且與學(xué)生的真實生活環(huán)境更為貼近，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用，還能開闊學(xué)生的視野，另一方面，還能加強學(xué)生對自己學(xué)校、家鄉(xiāng)的了解，使其產(chǎn)生自豪感，進而培養(yǎng)學(xué)生對于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

（三）結(jié)合專業(yè)特色開展閱讀課程

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)課程相對較少，在開展教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行課內(nèi)或課外討論，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如工科專業(yè)，則選擇一些簡潔短小、科學(xué)性強的說明文，不僅可以學(xué)習(xí)說明文的寫作方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，同時也有助于鍛煉邏輯思維。而對于旅游專業(yè)，則可以選擇歷史、地理等方面的文章。一個優(yōu)秀的導(dǎo)游必須具備豐富的知識儲存量，才能將旅游景點的相關(guān)知識傳達給游客。同時，對于該專業(yè)的學(xué)生，還要注重口才的練習(xí)和幽默感的培養(yǎng)，在講解時能更生動形象地傳授知識，因此在授課時可以適當?shù)卦黾訉W(xué)生上臺演說的機會，讓學(xué)生們課下查閱資料，寫導(dǎo)游詞，然后上課時講，充分將閱讀、口語與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)語文的綜合運用能力。

（四）科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展徹底改變了我們工作和生活的方式，對教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)具有交互性和共享性，其豐富的資源可以成為我們的學(xué)習(xí)素材庫。在開展教學(xué)時，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生查找和閱讀有用的知識，師生之間也能通過在線交流平臺，對閱讀內(nèi)容、體會等進行在線交流，不僅能開闊學(xué)生的閱讀事業(yè)，也能提高閱讀質(zhì)量和效率。但是，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師在引入網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的同時，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，對于優(yōu)秀資源要去欣賞和學(xué)習(xí)，而對于不良網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，要加以抵制。不良網(wǎng)絡(luò)資源不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生性格、綜合能力的培養(yǎng)都有負面影響。

結(jié)語

本文主要闡述了在中職語文教學(xué)中閱讀課程資源開發(fā)存在的一些問題和原因，論證了開發(fā)閱讀課程資源的必要性，同時提出了加強課程資源開發(fā)的一些觀點。當然，在語文的學(xué)習(xí)中，我們要注重結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的情況，充分利用閱讀課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生快速閱讀能力及良好的口頭、書面表達能力，同時有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自身的全面發(fā)展，能更好地適應(yīng)職業(yè)變化和社會變革的能力，更好地為國家和社會服務(wù)。

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作者簡介

廖映新（1982—），女，廣東省河源理工學(xué)校語文講師，研究方向：中職語文教學(xué)研究，應(yīng)用文寫作，中職學(xué)生安全教育，中職生實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)，校園文化建設(shè)等。