寫作教學(xué)應(yīng)注重過程化指導(dǎo)

葉英英

[摘 要]傳統(tǒng)的作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，忽視對整個作文寫作過程的引導(dǎo)與管控。新課標(biāo)要求我們應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。也就是說，寫作教學(xué)應(yīng)注重過程化的指導(dǎo)。為此，在具體的作文教學(xué)中，要從激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立信心入手，鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐，大膽發(fā)現(xiàn)， 合作探究，自我感悟，討論交流，提升能力，從而消除學(xué)生畏懼作文的心理，端正學(xué)生的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的文風(fēng)和良好的寫作習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；過程；興趣；合作

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100006002

寫作教學(xué)向來被譽(yù)為語文教學(xué)的半壁江山，是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作亦能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。多年以來，寫作教學(xué)一直困擾著廣大語文教師。盡管一代又一代的語文教師，為走出作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的困境進(jìn)行著長期不懈的探索，然而至今仍然缺乏一種適用于城鄉(xiāng)不同起點(diǎn)的學(xué)生而又行之有效的方法。究其原因，雖然是極其復(fù)雜多樣的，但有一點(diǎn)非常明顯，那就是，這些對作文教學(xué)的探討，往往側(cè)重于一端，而忽視對整個作文寫作過程的引導(dǎo)與管控。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”。新課標(biāo)的要求，為我們當(dāng)下的寫作教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，那就是寫作教學(xué)應(yīng)注重過程化的指導(dǎo)。

新編人教版教材的寫作專題，與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)緊密配合，側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，化繁為簡，將整個寫作過程細(xì)化為若干個環(huán)節(jié)、步驟，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

以七年級作文教學(xué)為例，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣以及記敘文寫作方法。為了使學(xué)生明確寫作目的，練有所獲，編者有意識地將記敘文的寫作分解成各個能力點(diǎn)，從而形成一個作文教學(xué)序列。如七上的“熱愛生活，熱愛寫作”“學(xué)會記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”“思路要清晰”“如何突出中心”，七下的“學(xué)習(xí)抒情”“抓住細(xì)節(jié)”“怎樣選材”等。編者的這種化繁為簡，只是從宏觀層面上告訴我們，在整個作文教學(xué)中，要始終關(guān)注過程，關(guān)注前后寫作知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。在具體的每一個寫作能力點(diǎn)的訓(xùn)練中，我們同樣要有過程意識。下面，我以七年級上冊第一次作文課“熱愛生活，熱愛寫作”為例，談?wù)勗诰唧w的作文教學(xué)中是如何進(jìn)行過程化指導(dǎo)的。

一、激發(fā)興趣，樹立信心

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒。因此，上課伊始，我出示了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“愁事愁情愁眉苦臉”，下聯(lián)是“苦坐苦想苦不堪言”，請學(xué)生幫助寫一個橫批。學(xué)生有說“痛苦”的，有說“心煩”的……然后我出示擬的橫批：“寫不出來”。學(xué)生恍然大悟：原來老師是在說寫作是一件痛苦的事。緊接著，我信心十足地說：“同學(xué)們怕寫作文是一個普遍現(xiàn)象，但是老師有信心，可以讓每個同學(xué)都喜歡寫作文，至少是不怕它！為什么老師這么有信心呢？因?yàn)楣湃苏f過：‘我手寫我心。作文就是寫自己的所思所想，就是向知心朋友傾訴自己的心里話，作文就是這么簡單?！?/p>

《學(xué)記》有言：“親其師，信其道?！币粋€人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。教師有信心，學(xué)生才會跟著有信心。感興趣、有信心是寫好作文的第一步。

二、積極實(shí)踐，鼓勵發(fā)現(xiàn)

本單元第一課是《春》，第二課是《濟(jì)南的冬天》，課前我布置了學(xué)生寫小作文《校園秋景》，這篇作文是本次作文指導(dǎo)非常有用的教學(xué)素材。我在課堂上精選了五個片段，讓學(xué)生辨析哪些是真的寫學(xué)校的秋景，哪些是假話、套話。

比如，有學(xué)生寫道：“秋天的校園芳香撲鼻，花壇里菊花開了，有黃色的，有白色的，還有粉色的。有的像少女手中的花球，有的像火炬，還有的像火把，散發(fā)著濃濃的香味?！本渥与m然很美，但學(xué)生聽后都暗笑、搖頭，因?yàn)樾@內(nèi)并無菊花，這明顯與我們的校園不符。

再如：“迷人的秋天??！金色的果實(shí)是你的裙裝，燦爛的秋菊是你的點(diǎn)綴，火紅的楓葉是你的編織帽，你就像一位婀娜多姿的仙女降臨人間，裝點(diǎn)著祖國的大地?！贝司半m美，但不是自己的校園所獨(dú)有。學(xué)生一聽便知這是套話。

還有一個學(xué)生對校園內(nèi)的草進(jìn)行了描寫，我鼓勵大家積極尋找問題：“草并不深，只是淺淺的，也并不很綠。許多草在地上躺著，只有稀疏的幾根還立著?！贝颂幍膯栴}并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生了不同意見，我適時提醒他們：初秋小草是不是“只有稀疏的幾根還立著”，是不是所有的草地都是一個樣呢？

注重過程指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，適時修改，寫真話，抒真情。

三、合作探究，自我感悟

基于前面的實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得“我手寫我心”也不是一件容易的事，容易不自覺地說假話、空話、套話。于是我趁機(jī)請大家四人一組，展開討論：作文到底應(yīng)該寫什么？正所謂集思廣益，在班級交流中，學(xué)生逐漸明確可以寫身邊的人、親身經(jīng)歷的事、熟悉的景物等。這個時候，我引導(dǎo)大家：寫身邊的人，如老師、同學(xué)、親人，可以寫他們的外貌、語言、動作、神態(tài)等；寫親身經(jīng)歷的事，比如一堂有趣的課，一次有意義的活動，第一次走進(jìn)初中校園的場景，與某某相識的過程等；寫熟悉的景物，比如校園的建筑、綠化，上學(xué)路上的景物等。這些內(nèi)容都可以成為寫作的材料，把它們寫得具體細(xì)致，文章內(nèi)容就會很充實(shí)。

四、討論交流，提升能力

明白了生活中的一切都可以作為寫作素材，接下來要解決怎么寫的問題，我依然請學(xué)生自己討論交流。我請作文寫得好的學(xué)生先發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后我予以引導(dǎo)、總結(jié)：第一，要細(xì)心觀察。如寫人，要注意觀察這個人長什么樣，喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服，他（她）說話、做事有什么習(xí)慣；寫景，要調(diào)動多種感覺器官，寫出景物的形狀、顏色、質(zhì)地、氣味等。第二，要用心思考。如寫人，要重點(diǎn)寫他（她）是個什么樣的人，不能前后矛盾；寫事，要想清楚這件事涉及哪些人，時間、地點(diǎn)是什么，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何，要想清楚了再寫，否則就會很亂；寫景，要注意同一個景物四季特征是否相同，早晚是否有區(qū)別，初秋和深秋有什么不同，要學(xué)會比較，寫出景物的變化。在這一過程中，我還穿插了一個游戲：寫一個人，不說名字，猜猜他（她）是誰。學(xué)生參與的熱情很高，絕大多數(shù)都能夠抓住人物的特征。第三，要真心感悟。所寫的人、事、景能給我們什么樣的啟示？由此，我們對生活又有了哪些新的認(rèn)識？這些往往是文章中的畫龍點(diǎn)睛之筆，使文章變得有深度。這里我提醒學(xué)生注意：寫感悟并不一定非得寫什么深刻的大道理，只要是自己真實(shí)獨(dú)特的所思所想就可以了。

總的來說，這節(jié)作文課只是初中寫作課的一個引子，學(xué)生只要弄明白作文“寫什么”“怎樣寫”即可，是我對人教版新教材作文教學(xué)的一次嘗試。這次嘗試，著眼于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材、比較甄別素材、學(xué)會觀察思考等過程性東西的啟發(fā)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種注重寫作過程指導(dǎo)的教學(xué)，不僅消除了學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且對端正學(xué)生的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的文風(fēng)和良好的寫作習(xí)慣產(chǎn)生了十分有益的影響。

（責(zé)任編輯 陳劍平）