陳珂艷

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠有效地提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力和對(duì)于問題判斷的能力。同時(shí)學(xué)生自身具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是建立在批判性思維的基礎(chǔ)上的，所以在高中英語教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)非常有必要，本文結(jié)合高中英語教學(xué)特點(diǎn)及方式進(jìn)行總結(jié)討論，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 課堂 學(xué)生 批判性思維

引言

批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。在英語教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)上都能夠得到很好的鍛煉。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對(duì)于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語教學(xué)的特點(diǎn)和方式，分析總結(jié)在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。

一、概念的界定

英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素包括：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。批判性思維的拓展直接影響著個(gè)體對(duì)象的思維品質(zhì)。它其實(shí)就是在人的思維過程中精心觀察、綜合分析和總結(jié)評(píng)估的整個(gè)過程。批判性思維是一種實(shí)際能力，不但可塑性是極強(qiáng)的；而且過程是可檢測(cè)的。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維能力非常重要。在高中階段各種課型中都涉及過批判性思維，但在作文這一題型中我們很少涉及這一概念。

二、問題的提出

參加幾年的高考閱卷以來，從學(xué)生的答題情況可以看出一些寫作上面共性的問題：基本分?jǐn)?shù)差距比較大的要經(jīng)過仲裁程序的一般是兩種：（1）卷面比較差，文章還可以的。（2）卷面比較漂亮，而內(nèi)容不理想的。第一種狀況具體表現(xiàn)為：字跡相當(dāng)潦草，亂涂亂劃，但仔細(xì)分辨，文章可讀性還是可以的，第二種狀況具體表現(xiàn)為：字跡相當(dāng)工整，文章結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)用不少的模板結(jié)構(gòu)，但是語法錯(cuò)誤層出不窮，小錯(cuò)不絕，大錯(cuò)不斷，找不到很多完全正確的句子；表達(dá)單一、遣詞造句單調(diào)；連貫性差，結(jié)構(gòu)散亂；漢語式表達(dá)充斥其間，機(jī)械翻譯，詞不達(dá)意、不知所云等等。目前高考命題中存在第三種分?jǐn)?shù)差距：即第三部分學(xué)生的自我觀點(diǎn)表達(dá)不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比較是中庸的，從正面的，再到相反的。在高中，語言的教學(xué)基本上是在語言、語法、閱讀等方面。它很少涉及思維品質(zhì)。即使老師開始嘗試，他們也傾向于以某種方式思考，而不是作為一種技能。

三、解決的對(duì)策

如何在高中英語寫作課堂中發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力？首先要從理念上引導(dǎo)學(xué)生，然后通過不斷的訓(xùn)練來改變他們，最后在作文寫作中讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生批判性思維的能力。

1.以理念引導(dǎo)為切入，方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本思維技能

寫作是一個(gè)整體思維的過程，在此過程中要培養(yǎng)批判性思維能力，在寫作過程之前就要進(jìn)行大量的輸入。也就是素材的積累，避免有獨(dú)特的觀念要表達(dá)卻缺少表達(dá)的方式或者詞匯與句式的積累。因此建議在寫作之前做好以下兩點(diǎn)：

（1）概念引導(dǎo)，教學(xué)，學(xué)生基本思維方式，基本框架的形成。正如書面表達(dá)的主題，我們應(yīng)該抓住段落寫作中心的每一個(gè)關(guān)鍵詞，可能是大腦中的初步框架。然后利用關(guān)鍵詞的信息在頭腦中形成基本的詞塊和基本短語的表達(dá)。然后在表達(dá)式中使用什么類型的句子，例如第一段使用分詞結(jié)構(gòu)，第二段使用從句，等等。最后是第三段的主觀表達(dá)，在頭腦中形成幾個(gè)層次的表達(dá)方式。從社會(huì)層面看，家庭層面的表達(dá)或個(gè)體層面的表達(dá)。

（2）開展對(duì)英美國(guó)家的英文原版閱讀材料中好的詞匯和句型的積累，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視問題，分析和評(píng)價(jià)問題，并鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)他們的意見，不隨波逐流，不做墻頭草，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑精神。在許多情況下，如果按照寫作的要求來表達(dá)的話，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)，甚至不能使用批評(píng)。這是典型的不使用批判性思維的案例。因此，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的基本思想，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的思維技能。

2.以多維訓(xùn)練為抓手，思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)興趣和質(zhì)疑精神

有了良好的批判性思維方式，學(xué)生還需要不斷的思維轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練，我們從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神增強(qiáng)他們的思維興趣。在各種類型的訓(xùn)練中，在最后一段都增設(shè)開放性的問題。引導(dǎo)他們?nèi)忣}、詮釋、表達(dá)與評(píng)價(jià)。

3.以習(xí)慣培養(yǎng)為目的，改變?cè)u(píng)價(jià)，生成學(xué)生的批判思維能力

整理寫作，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些篇章和句子，讓他們從整理過程中學(xué)會(huì)別人的批判式思維的表達(dá)，屬于學(xué)后繼續(xù)整理詞句，強(qiáng)化一些寫作技巧。模仿寫作。

結(jié)束語

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該多提出些建議和給予一些正確引導(dǎo)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多自主思考，在提高整體的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重學(xué)生批判性思維全面發(fā)展，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，老師自身就要具有良好的批判性思維，同時(shí)在教學(xué)過程中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出屬于自己的批判性思維。

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（作者單位：浙江省寧波市鄞江中學(xué)）