黃藝

【摘? ? 要】我們都知道書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是我們必不可少的老師?？墒亲尯⒆觽凁B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，卻是令很多家長(zhǎng)頭疼的事?，F(xiàn)在的孩子，電腦、手機(jī)、平板已經(jīng)占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，甚至很多家長(zhǎng)因?yàn)橛辛诉@些電子產(chǎn)品的陪伴，讓他們輕松了不少，可是卻忽略了閱讀不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力及語言表達(dá)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 快樂閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.196

對(duì)于幼兒來說，周圍的一切都是新奇的。他們不停地感知、探究這個(gè)全新的世界，作為教育者此時(shí)就要順應(yīng)幼兒的探究欲望，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習(xí)慣。在幼兒活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們更依賴于老師“講故事”，而不是自己去“閱讀”。

當(dāng)然，我們也不能盲目的把閱讀強(qiáng)加于孩子們，因?yàn)橛變旱纳硖攸c(diǎn)就是喜歡依戀，喜歡有人陪伴。我們應(yīng)該要做的就是幫助幼兒從閱讀中找尋樂趣，因?yàn)椋?、說、讀、寫、是幼兒成長(zhǎng)的必然歷程，培養(yǎng)幼兒快樂閱讀，應(yīng)是從成人生動(dòng)、形象的為孩子講故事開始。

一、學(xué)會(huì)投其所好

曾經(jīng)在家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)表述她的家里有很多書，可是孩子卻特別反感去閱讀，這讓她非常苦惱！后來做了一次家庭閱讀調(diào)查表中我發(fā)現(xiàn)，在她家里所謂的書海中，竟然沒有一本是符合這個(gè)年齡階段的孩子的。她為孩子購(gòu)買的全是識(shí)字卡片、拼音卡片、兒童唐詩(shī)三百首、三字經(jīng)等等，再加上她工作繁忙，只能買了點(diǎn)讀筆為孩子點(diǎn)讀。這樣的閱讀環(huán)境，對(duì)于孩子來說，大多是很抵觸的。

培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為幼兒選擇書籍，一定要適合年齡特點(diǎn)和他的興趣愛好，可以挑選孩子喜歡的經(jīng)典故事，比如《西游記》《白雪公主》等。只有選擇幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。

在為幼兒選擇圖書時(shí)，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、故事重點(diǎn)突出的兒童書籍，比如一些精品繪本，都是孩子們愛不釋手的。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒為大人講述故事，以此來鍛煉幼兒語言發(fā)展能力。在她講故事的過程中，成人的每一個(gè)反饋，對(duì)她來說都是成長(zhǎng)路上的養(yǎng)料。

二、活潑閱讀

在陪伴孩子閱讀的成長(zhǎng)路上，我們要在腦海中勾勒出故事畫面，在閱讀中進(jìn)入角色、身臨其境。

親子閱讀的趣味性來源于文字神奇魅力的賦予，家長(zhǎng)可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開展故事情景表演。雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的特別愛表現(xiàn)，有的比較內(nèi)向。

家長(zhǎng)參與表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣，都說孩子是家長(zhǎng)的復(fù)制品，所以家長(zhǎng)的表演不僅增強(qiáng)幼兒的自信心也會(huì)提高幼兒的模仿能力，更提高了幼兒參與表演的積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。

幼兒識(shí)字很少，對(duì)閱讀的喜愛程度便來源于成人的影響，因此家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)全神貫注、聲情并茂、自然輕松的讀，才能讓幼兒深受感染。在開始家庭表演故事前，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的第一步便來源于大人聲情并茂的朗讀。孩子是模仿的天才，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)從模仿成人表演故事的情境中，給你許多更驚人的表現(xiàn)和亮點(diǎn)，這時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)從不愿意閱讀走向自主閱讀。

三、分享故事之感

要用一定的策略來使用這個(gè)方法，激發(fā)幼兒興趣。閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽故事的好奇心：“今天，老師要講個(gè)非常好聽的故事！故事中有一只超級(jí)胖的小豬，是什么原因讓它這么胖呢？我們從故事中找找答案吧！”

閱讀中，在語言教學(xué)活動(dòng)中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說出自己的感受。

如：“故事中的小動(dòng)物都做了哪些事？你最喜歡其中哪只小動(dòng)物？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事的最后結(jié)尾內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽想想故事的結(jié)尾。教師可以用與幼兒截然相反的意見，從而激發(fā)孩子的好勝心，激發(fā)幼兒聽故事、閱讀故事的興趣。

閱讀后，開展一系列的延伸活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談假如自己遇到這樣的困難應(yīng)該怎么辦，以此提高幼兒解決問題的能力。還有情景劇表演活動(dòng)，講完故事后讓幼兒想想故事結(jié)束后發(fā)生的事，而開始一個(gè)新的故事。

例如在講完《小紅帽》時(shí)，可以將結(jié)尾作為故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，當(dāng)小紅帽再次經(jīng)過樹林時(shí)，會(huì)發(fā)生什么新故事呢？”幼兒根據(jù)這個(gè)新的問題，開展他們的想象……在此，家長(zhǎng)要注意幼兒的年齡階段和語言智能的發(fā)展水平，學(xué)會(huì)協(xié)助孩子在創(chuàng)編故事中所遇到的困難。

四、一問一答

家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為只有故事書才適合幼兒，其實(shí)不然。一些科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)畫冊(cè)也是孩子所喜愛的，以提問的方式來閱讀這樣的圖書最合適不過了。

比如再看動(dòng)物《蝙蝠》圖書中，教師化身十萬個(gè)為什么提問，如“這蝙蝠到底能看見嗎，怎樣區(qū)分哪些有毒，他們靠什么不被撞到”……讓幼兒帶著這些問題開始他的探險(xiǎn)之旅。

家庭式知識(shí)競(jìng)賽搶答是一種很好的閱讀氛圍，有獎(jiǎng)勵(lì)性的搶答更受孩子的喜愛。家長(zhǎng)和孩子的比賽中，提高了幼兒仔細(xì)閱讀的能力及參與閱讀的積極性！家庭活動(dòng)的過程中爭(zhēng)論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，激發(fā)孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)力。最直接的閱讀契機(jī)便是孩子的求知欲，用一問一答的游戲方式閱讀，定會(huì)讓孩子在閱讀的道路上邁開輕快的腳步。