微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃佐梅

摘 要：新形勢下的教育改革，明確要求我國小學(xué)語文教育要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在滿足時代發(fā)展潮流的同時，最大限度提高語文課堂的教學(xué)有效性，切實增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)。微課是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的良好手段，以視頻為核心展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對知識的理解和吸收，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

引言

微課作為新興的一種教學(xué)方式，是科技迅猛發(fā)展下的高新產(chǎn)物，具有新穎、高效、便捷等優(yōu)點，得到眾多教師們的青睞。在微課教學(xué)視頻中，知識要點更為清晰，主題更加鮮明，更便于學(xué)生產(chǎn)生直觀深刻的理解感悟，并且能進一步豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更靈活，同時為小學(xué)生營造了一個輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。從而，促使小學(xué)語文實踐教學(xué)的高效展開，以及教學(xué)水平的實質(zhì)提升。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單方面的傳授知識，小學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)和吸收，教學(xué)效果明顯不好。為了更快速的構(gòu)建語文高效課堂，各種有效的信息技術(shù)手段逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，微課是其中效果較為顯著的一種。微小精煉的教學(xué)視頻，更直觀生動，教學(xué)時間短，內(nèi)容豐富，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及自主學(xué)習(xí)的積極性，弱化語文知識的難度，同時鞏固加深學(xué)生的語文記憶。

微課的出現(xiàn)和推行，有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，能夠讓課上理解吸收不到位的同學(xué)得到顯著提高，并且微課視頻中的知識點更有針對性，可以讓學(xué)生得到更精準的指導(dǎo)。視頻中教師講解的難點，是經(jīng)過處理后制作而成的精髓內(nèi)容，不僅可以增強學(xué)生的理解，還使小學(xué)語文教學(xué)更具深度，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有力保障。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

小學(xué)生的思維聯(lián)想能力正在逐漸發(fā)育時期，對大量文字描述的內(nèi)容無法進行深刻的感悟，影響學(xué)習(xí)積極性和效率。針對這種情況，教師就可以借助微課創(chuàng)建一些相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解吸收，并且還可以充分吸引學(xué)生對新事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲。

例如，教師講到《長城》時，很多沒親眼見過長城的學(xué)生，就很難理解文章所要表達的愛國情懷。教師利用微課為學(xué)生演示長城從古至今變化歷程的圖片和視頻，既能帶學(xué)生領(lǐng)略長城壯觀景色，拓展視野，又能讓學(xué)生準確掌握其中的主旨，培養(yǎng)愛國精神，提高個人文化素養(yǎng)。

（二）有效突破教學(xué)難點

因為語文教材中的文字內(nèi)容比較多，對于天真活潑的小學(xué)生來說是具有一定難度的，因此圖聲并茂的微課教學(xué)更容易突破這些教學(xué)中的難點，提高學(xué)生的語文掌握效率和質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這篇文章時，教師利用微課就可以讓學(xué)生看到更真實生動的畫面，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們發(fā)揮主觀積極性不斷學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生在感悟異國風(fēng)情的同時，提升探索學(xué)習(xí)的動力，高效完成教學(xué)目標。

再如，教材中《桂林山水》這篇課文，作者在描繪漓江山水時一共涉及到 6個“啊”，它們之間的發(fā)音、詞義都有所不同，飽含作者的情感變化。利用微課視頻不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀發(fā)音，還可以詳細講解每一個“啊”所表示的含義，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強落實翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識提高能力都是在課堂中完成的，但是很多理解能力不好，自身水平不足，再加上課后得不到專業(yè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的學(xué)生，就會難以跟上語文教學(xué)的整體進度。微課模式可以有效打破以往的種種桎梏，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，以及個性化需求，在課后觀看教師的授課內(nèi)容，切實提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀》過程中，學(xué)生通過在課后利用微課掌握到的知識，展開“呼風(fēng)喚雨世紀”為人們帶來的好處和壞處的辯論，讓小學(xué)生在語文課堂上的主體地位得以彰顯。并且引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和感知，讓學(xué)生提高交際溝通能力，以及情感表達能力，并且讓學(xué)生在取長補短中鞏固自身知識體系，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）拓展語文教學(xué)內(nèi)容

由于時間和教材等原因的限制，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，無法更好滿足現(xiàn)代小學(xué)生的語文需求，無形中加大了語文教學(xué)中的難度，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率受到了影響。因此，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進一步拓展，就要充分利用起微課，既能豐富語文教學(xué)內(nèi)容和形式，又能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講《秦兵馬俑》一篇課文時，由于年代相對久遠，再加上內(nèi)晦澀繁雜，學(xué)生掌握起來是相當(dāng)有難度的。但是教師利用微課就可以讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時代背景，以及后續(xù)的發(fā)展形式，拓寬學(xué)生的知識面。這樣就可以使學(xué)生將課文前后聯(lián)系起來，更容易生成獨特的感悟和理解，提高自身語文水平。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅使語文課堂更加生動有趣，也最大程度上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮，以及語文核心素養(yǎng)的提升提供助力。需要教師運用合理的手段，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將微課與教學(xué)內(nèi)容完美契合，提高學(xué)生語文能力的同時，啟迪學(xué)生智慧。

參考文獻

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（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)長嶺小學(xué)）