孫銳 丁志中 王祿生

摘 要：工程教育認(rèn)證是中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)高校工科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量做的專門性認(rèn)證，其目的是檢驗(yàn)該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是否達(dá)到國際學(xué)位互認(rèn)的要求，并為注冊(cè)工程師制度打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段工程教育認(rèn)證已經(jīng)成為推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案的制定是工程認(rèn)證準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容之一，而課程體系是培養(yǎng)方案的關(guān)鍵組成，如何制定和優(yōu)化課程體系已成為當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。文章介紹了合肥工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)在準(zhǔn)備認(rèn)證過程中修訂培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系的基本情況，并指出當(dāng)前普遍存在的一些共性問題，最后為優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的工程與實(shí)踐能力提出了一些解決方案，希望對(duì)相關(guān)專業(yè)提高培養(yǎng)質(zhì)量有一定借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程體系；通信工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）19-0188-04

Abstract： Engineering education accreditation is a specialized certification for engineering majors of higher institutions. The purpose of engineering education accreditation is to test whether the graduates' ability meets the requirements of international undergraduate engineering degree，and lay the foundation for the system of registered engineers. It has become important part for major construction according to the mode of engineering education accreditation. The formulation of training plan is one of the core contents of engineering accreditation preparation. The curriculum system is the key component of the training plan. How to design and optimize curriculum system has become a hot topic in current teaching research. In this paper， we introduce the basic situation of revising the training objectives， graduation requirements and curriculum system of communication major， and point out some common problems based on the engineering education accreditation work for communication engineering major in Hefei University of Technology. Finally， some solutions are put forward to optimize the curriculum system and enhance students' engineering and practical abilities. The content of this paper can be used for reference in improving the quality of related majors.

Keywords： engineering education accreditation； curriculum system； communication engineering

一、概述

高等工程教育認(rèn)證制度起源于美國，主要目的是解決工科專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化問題，從上世紀(jì)90年代，中國逐步開始吸收和引進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。2006年起，教育部組織試點(diǎn)開展部分專業(yè)工程認(rèn)證工作，2013年6月，中國經(jīng)過多年的努力終于成為國際工程教育互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員[1]。2016年6月，國際工程聯(lián)盟年會(huì)全票通過中國成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員，為我國的工程認(rèn)證工作掀開了新的篇章。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國快速發(fā)展，是全社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注的必然結(jié)果，也是黨的18大以來大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大量具有國際視野的創(chuàng)新型科技人才的必然選擇，在高校工科專業(yè)推進(jìn)工程教育認(rèn)證規(guī)范對(duì)于提高培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)與國際接軌的人才培養(yǎng)體系的有效途徑。

工程教育專業(yè)認(rèn)證有別于現(xiàn)在正在實(shí)施的高等院校的審核評(píng)估，審核評(píng)估是教育部在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，提出的高校人才培養(yǎng)評(píng)估模式，審核評(píng)估是由政府主導(dǎo)，并針對(duì)2000年以來參加評(píng)估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評(píng)估，核心是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果是否相符進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校建立自我改進(jìn)機(jī)制，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，尊重學(xué)校在人才培養(yǎng)中的主體地位。通過審核評(píng)估這一過程加強(qiáng)政府對(duì)高等學(xué)校的宏觀管理，引導(dǎo)不同類型高等學(xué)校合理定位、發(fā)揮自身辦學(xué)特色，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)針對(duì)高等院校開設(shè)的工科專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是符合國際標(biāo)準(zhǔn)的工程教育質(zhì)量保障體系。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求在專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等都圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)在管理機(jī)制上建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的制度來保證專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的活力[3，4]。

合肥工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是安徽省和工信部共建大學(xué)，建校以來培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的工程技術(shù)人才，人才培養(yǎng)以“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”為主要特色，其中計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院包含計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)，電子與信息工程，通信工程，信息安全，物聯(lián)網(wǎng)五個(gè)本科專業(yè)，計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)已于2011年順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，通信工程專業(yè)現(xiàn)階段正在積極準(zhǔn)備申請(qǐng)工程認(rèn)證，在準(zhǔn)備認(rèn)證的過程中，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和通信工程系全體教師對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和其主要評(píng)估流程、反饋評(píng)估、畢業(yè)能力如何達(dá)成等有了較為深刻的理解，對(duì)如何合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃尤其是課程體系建設(shè)，有了較為深入的認(rèn)識(shí)。深度研究工程認(rèn)證中對(duì)于課程體系的要求，并完善通信工程專業(yè)的課程體系建設(shè)，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，已成為通信工程專業(yè)較為緊迫的工作任務(wù)。

二、通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定

通信工程專業(yè)早期是作為電子工程專業(yè)的子方向逐步發(fā)展起來的，一般在郵電類等行業(yè)高校中設(shè)置，直到1984年，國家教育部正式確定了通信工程專業(yè)的名稱并寫到了《高等學(xué)校工科本科通用專業(yè)目錄》中。近二十年，由于信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，通信工程得到了很大的發(fā)展， 通信工程已經(jīng)成為對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要推動(dòng)力的專業(yè)，并已在全國各高校廣泛開設(shè)。當(dāng)前通信工程本科教育飛速發(fā)展，成為高校專業(yè)布點(diǎn)率較高的專業(yè)，合肥工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)開始招生于1993年，2006年獲得信息與通信工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2009年獲得信息與通信工程專業(yè)博士后科研流動(dòng)站，2011年獲得信息與通信工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，是安徽省通信信息人才重要的培養(yǎng)基地，我們結(jié)合國家及安徽省周邊區(qū)域發(fā)展需求、企事業(yè)用人單位的需求、全球化的需求以及學(xué)校、學(xué)院及本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，制定了合肥工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：1.具備綜合運(yùn)用通信工程專業(yè)的理論、技術(shù)和工具的能力，能對(duì)通信與信息相關(guān)的復(fù)雜工程項(xiàng)目給出系統(tǒng)的解決方案。2.具有良好的工程設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)能力，能勝任通信電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)工作或相關(guān)教學(xué)、科研工作。3.具有創(chuàng)新意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能跟蹤新技術(shù)、實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新。4.具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，能積極服務(wù)國家與社會(huì)。5.具有良好的交流、合作能力和管理能力，能在研發(fā)和管理團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任骨干角色。

新制定的培養(yǎng)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的重要性，同時(shí)通信信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)人員必須具備創(chuàng)新意識(shí)和國際視野才會(huì)去跟蹤新技術(shù)，必須具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力才能跟蹤新技術(shù)，從而實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：面向國家和社會(huì)的需求與發(fā)展需要，成為德智體全面發(fā)展的通信工程領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才，畢業(yè)生應(yīng)該掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠在通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、智能信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面，尤其在網(wǎng)絡(luò)通信、移動(dòng)通信、微波通信等通信領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。

三、通信工程課程體系現(xiàn)狀與建設(shè)策略

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成[5]。其中通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了認(rèn)證專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在整體內(nèi)容上體現(xiàn)以學(xué)生為中心，其中培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成都要依托完善的課程體系設(shè)置，學(xué)生能力培養(yǎng)與提高需要建立合理的課程體系，因此，專業(yè)的課程計(jì)劃是認(rèn)證評(píng)估專家組重點(diǎn)評(píng)估和考察的對(duì)象?，F(xiàn)行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%；符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)至少占總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程至少占總學(xué)分的15%。除了對(duì)不同類型的課程的占比有明確要求之外，標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置的課程體系和課程內(nèi)容要能夠培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。課程體系的修訂除了校內(nèi)的教師代表參加，同時(shí)應(yīng)包含行業(yè)專家參與，并根據(jù)用人單位反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)[6-8]。

（一）通信工程課程體系現(xiàn)狀

在仔細(xì)調(diào)研工程教育認(rèn)證的具體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合通信工程近年來的發(fā)展趨勢(shì)，合肥工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)每隔3-4年修訂一次教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，最近的2015版教學(xué)計(jì)劃中學(xué)分分配見表1。其中通識(shí)類課程包含人文和社會(huì)科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育和藝術(shù)，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程，科學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)課程包含電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與FPGA、通信電路與系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)信號(hào)分析，電磁場(chǎng)與電磁波、通信原理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

表2為《中國工程教育認(rèn)證》對(duì)于課程體系設(shè)置的學(xué)分要求與通信工程2015版教學(xué)計(jì)劃的對(duì)比分析。由表2可知，現(xiàn)有通信專業(yè)課程體系中不同類型課程比例是符合工程教育認(rèn)證的一般性要求的。電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中要求開設(shè)的工程基礎(chǔ)課程在工程圖學(xué)基礎(chǔ)、電路、電子線路/電子技術(shù)基礎(chǔ)、電磁場(chǎng)/電磁場(chǎng)與電磁波、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)等知識(shí)領(lǐng)域中，至少包括5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，15版通信工程教學(xué)計(jì)劃包含前5項(xiàng)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)類課程在數(shù)字信號(hào)處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、通信電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、信息理論基礎(chǔ)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息獲取與檢測(cè)技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域中，至少包括4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。15版通信工程教學(xué)計(jì)劃包含前6項(xiàng)內(nèi)容。

通過以上分析，我們的15版教學(xué)計(jì)劃形式上基本滿足工程認(rèn)證的基本要求，但實(shí)質(zhì)上還存在以下幾個(gè)問題：1.專業(yè)必修課程設(shè)置較為陳舊，選修課設(shè)置沒有體現(xiàn)通信與信息技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，課程體系缺乏自身專業(yè)特色，有些課程課時(shí)較多，部分教學(xué)內(nèi)容與隨著技術(shù)的發(fā)展已比較落后；2.實(shí)踐類課程雖然開設(shè)不少，但多數(shù)側(cè)重在與課程配套的單一課程設(shè)計(jì)，如電路與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)，或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，如EDA輔助電子設(shè)計(jì)軟件使用。體現(xiàn)解決復(fù)雜工程問題能力的綜合性工程實(shí)踐課程較少；3.課程內(nèi)容更新較慢，主要以講授方式為主，輔以一些驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)，缺乏案例教學(xué)、MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方式，同時(shí)沒有建立課程持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)和質(zhì)量管控機(jī)制；4.教學(xué)計(jì)劃的修訂僅依賴與系里教師的研討，或參考行業(yè)頂尖高校，缺乏學(xué)生、行業(yè)專家和用人單位的意見反饋，沒有建立有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，課程計(jì)劃的修訂只是根據(jù)個(gè)別教師的主觀想法或盲目借鑒優(yōu)勢(shì)高校的做法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高難有實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）面向工程認(rèn)證的課程體系建設(shè)策略

針對(duì)以上15版教學(xué)計(jì)劃中的問題，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，各課程組，相關(guān)行業(yè)專家開展了多次討論，提出了一些完善課程體系的建議和方法，這些改進(jìn)在最近一次修訂中得到了較好的執(zhí)行，主要策略如下：

1. 聘請(qǐng)校外信息和通信企業(yè)專家和同行專家，針對(duì)正在執(zhí)行的15版專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了分析和論證。把現(xiàn)行課程體系分成三個(gè)方向子模塊，無線通信與網(wǎng)絡(luò)，多媒體通信，微波與雷達(dá)技術(shù)。同時(shí)為了反映通信技術(shù)的最新進(jìn)展，增加了一些專業(yè)選修課，如量子通信，車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。部分課程進(jìn)行了改進(jìn)和融合，如將單片機(jī)原理與程序設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)開發(fā)合并成嵌入式系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)；將數(shù)字電路與FPGA硬件描述語言合并成數(shù)字電路與FPGA，這節(jié)約了部分學(xué)時(shí)，有助于一些新的教學(xué)內(nèi)容增設(shè)。

2. 在工程實(shí)踐教學(xué)方面，一是增加了通信工程師綜合實(shí)踐訓(xùn)練課程，利用專業(yè)前期建設(shè)的交換實(shí)驗(yàn)室，光纖通信實(shí)驗(yàn)室，無線通信實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地了解和掌握通信工程師的工作場(chǎng)景，模擬解決工程問題的方法，并以實(shí)際工程問題的解決加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象的通信理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，增加了題目的工程性審核，并通過加強(qiáng)了過程管理，學(xué)生除了開題，中檢，答辯三大環(huán)節(jié)之外，每周要向指導(dǎo)教師提交紙質(zhì)的進(jìn)展報(bào)告，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文請(qǐng)外部的一些行業(yè)專家審閱提出修改意見，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理解項(xiàng)目管理的基本思想，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

3. 在課堂教學(xué)方面，改革原有單獨(dú)由筆試決定課程成績的單一方式，課程普遍包含大作業(yè)和挑戰(zhàn)性項(xiàng)目分析與解決環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況給予較高的平時(shí)成績，學(xué)生可以自由組隊(duì)選擇不同難度的項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)提出不同的解決方案，不僅鍛煉了學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的能力，也增加了學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理解。在教學(xué)形式方面，部分課程結(jié)合通信專業(yè)特色增加了案例教學(xué)的內(nèi)容，如通信原理課程增加了“礦井中短距離無線通信的編碼調(diào)制技術(shù)”案例，嵌入式系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)增加了“安卓手機(jī)編程框架與實(shí)例”案例，微波技術(shù)課程增加了“空間復(fù)雜電磁環(huán)境分析技術(shù)”案例，這些強(qiáng)化了學(xué)生在工程設(shè)計(jì)，軟件編程，理論分析方面能力。

4. 為了加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用老師科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室資源，通信專業(yè)在大二學(xué)年開始實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，讓本科生在課余時(shí)間通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，接受導(dǎo)師和研究生的輔導(dǎo)，經(jīng)常集中研討相關(guān)技術(shù)問題和前沿理論，形成良好學(xué)術(shù)交流環(huán)境。同時(shí)利用各級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科學(xué)競(jìng)賽加大對(duì)于具有創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)。

5. 前期由于企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)尚沒有比較成熟的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)積極性不高，穩(wěn)定的校企合作基地較少，支持經(jīng)費(fèi)應(yīng)穩(wěn)定并充足，需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。圍繞學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中心制改革的要求，對(duì)現(xiàn)有科研基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，提高了整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心資源的使用效率，把實(shí)驗(yàn)中心建成了一個(gè)“共享、開放、服務(wù)”的實(shí)踐平臺(tái)。借助配套教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)硬件類課程通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的增添和更新升級(jí)，同時(shí)借助學(xué)校每年實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室自制儀器設(shè)備專項(xiàng)，進(jìn)一步完善了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件。此外，通過現(xiàn)場(chǎng)走訪、邀請(qǐng)座談等方式，加強(qiáng)了與相關(guān)IT類企業(yè)的聯(lián)系和合作，通過簽署校企合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校企合作基地，其中不僅有中國語音行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)——科大訊飛這樣的著名企業(yè)，也有安徽中移在線、合肥天源迪科等新興企業(yè)。

四、結(jié)束語

健全的課程體系是推進(jìn)工程教育認(rèn)證的重要保證，合肥工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系建設(shè)方面從“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐”入手，優(yōu)化課程體系，改革考核體系和授課形式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在課外時(shí)間依托導(dǎo)師制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高學(xué)生的工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。課程體系緊跟專業(yè)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建立了基于行業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)學(xué)生反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的的通信工程專業(yè)課程體系，為把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、能力卓越自覺服務(wù)國家的骨干人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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