摘要：建筑施工技術(shù)專業(yè)教學是現(xiàn)代工程系統(tǒng)、教育系統(tǒng)重要的工作內(nèi)容，牽涉到理論、實踐兩大方面，提升教學實效非常必要?；诖?，本文以“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用流程作為切入點，簡述項目的提出、執(zhí)行、評價等內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)，重點論述其應(yīng)用方式，以期通過分析明晰理論、為后續(xù)建筑施工技術(shù)專業(yè)教學工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“項目教學法”；施工技術(shù)；專業(yè)教學；數(shù)據(jù)模型

前言：項目教學法是指教師在理論指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生負責信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，從而實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，加強對知識內(nèi)容的掌握。在現(xiàn)代教學工作中，“項目教學法”的使用十分多見，效果也較為良好。分析“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用流程、方式等，有一定的現(xiàn)實意義。

一、“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用流程

1.項目的提出

項目的提出是“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用的第一個環(huán)節(jié)，一般來說，為求保證教學工作能夠有效實施，教師會根據(jù)實際需要選取一個實例，對其進行加工完善，提出各類要求和需要學生達到的目標，對上述內(nèi)容進行整合，就是一個完整的項目。在項目的提出階段，要求教師理清教學重點，并與教學計劃高度融合，層次化篩選知識，再將平行知識構(gòu)成一個系統(tǒng)，以碎片化的方式融入項目中，推動教學工作開展。

2.項目的執(zhí)行

項目的執(zhí)行由學生負責，是指自項目提出之日起、到完成之日為止的時間范圍和范圍內(nèi)的所有工作。如教師提出的項目是“X工程造價計算”，并給定目標，學生應(yīng)在相關(guān)目標要求下運用各類手段進行調(diào)查，調(diào)查過程可以是自由的，也可以是有組織的，由校方或教師帶領(lǐng)學生進行實地信息收集、學生小組活動等均可視為項目執(zhí)行的方式。在項目執(zhí)行期，教師的作用為引導，包括幫助學生理清思路、做好規(guī)劃、提出建議等，確保教學工作能夠有序進行。

3.項目的評價

項目的評價是一個相對的概念，涵蓋兩個層次的意義，一是學生的自我評價，二是教師的專業(yè)評價。在“項目教學法”中，相關(guān)人員往往強調(diào)學生的價值，認為一切工作均要以學生為中心開展，這一理念的過度推行可能出現(xiàn)過猶不及的問題。學生在建筑施工技術(shù)專業(yè)學習過程中，必然會遇到各類問題，如果能由學生完全解決，教師的作用何在呢？因此在項目完成階段，可采用學生自我評價、總結(jié)優(yōu)先，教師專業(yè)評價為核心的教育體系，使學生得到必要鍛煉，也能保證教學的專業(yè)性。

二、“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用方式

1.加強項目的針對性

建筑施工技術(shù)專業(yè)教學，重點在于“專業(yè)”二字，教學的主要目的也是提升學生的專業(yè)素質(zhì)，因此在“項目教學法”具體應(yīng)用時，核心方式是加強項目的針對性。如土木工程專業(yè)學生，在選擇項目時，可以將課題定位在“施工方案”、“施工組織設(shè)計”等管理環(huán)節(jié)或者“技術(shù)流程”、“技術(shù)應(yīng)用”、“技術(shù)創(chuàng)新”等技術(shù)環(huán)節(jié)，保證學生能夠明確項目重點，針對重點進行學習。以“施工組織設(shè)計”為例，教師可以在項目中要求學生明確給出施工所需要的設(shè)備、人員、技術(shù)、材料，并作出規(guī)劃，擬定各個時期、環(huán)節(jié)所需要的物資，項目書中還應(yīng)包括計算過程、平面圖等元素，以便于教師了解學生的學習過程，給予指導。此外，項目的針對性也應(yīng)考慮學生特點，教師可以給出若干題目，由學生根據(jù)自身興趣自由選擇，提高教學的靈活性。

2.提升項目的應(yīng)用范圍

項目的應(yīng)用范圍是指教師提出的項目應(yīng)與教學工作相對應(yīng)，能夠滿足教學需要，此外還應(yīng)考慮可行性，避免提出難以執(zhí)行的項目，增加學生的學習難度。就建筑施工技術(shù)專業(yè)而言，可選項目類別較多，也均與教學專業(yè)存在明顯聯(lián)系，因此該項工作可以較為有序的開展[1]。該方式的重點在于保證項目的可行性，在此前的教學工作中，部分教師為保證學生能夠快速掌握理論，會給出一些簡單的項目，學生甚至不需要實地調(diào)查即可完成，也有部分教師提出了過于詳細、少見的要求，使學生的學習難度增加。如教師要求根據(jù)某海洋工程設(shè)計項目計劃，該類工程數(shù)目少、數(shù)據(jù)特殊，學生的學習難度必然增加。后續(xù)工作中，要求教師著眼于教學實際，提出難度適中的項目，以明晰理論作為基本要求。

3.重視項目的實際價值

項目的價值包括三個方面，一是提升學生理論掌握水平，二是提升學生理論結(jié)合實踐的能力，三是為學生的延伸學習、發(fā)展打下基礎(chǔ)。這要求教師在應(yīng)用“項目教學法”時，必須重視項目的實際價值[2]?，F(xiàn)代社會工程項目較多，在各地也均屢見不鮮，教師進行建筑施工技術(shù)專業(yè)教學時，可首先選擇小型工程，要求學生將各類理論篩選出來，與工程內(nèi)的元素一一對應(yīng)，加深對理論的掌握能力，先完成一個簡單項目。項目完成后，教師再根據(jù)學生的完成情況安排后續(xù)學習，做到循序漸進，發(fā)揮項目價值，保證教學效果。

總結(jié)：通過分析“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用，了解了相關(guān)理論內(nèi)容。建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中，“項目教學法”的應(yīng)用優(yōu)勢突出，其流程也相對固定，包括項目的提出、執(zhí)行和評價三個階段。應(yīng)用方式上，要求加強項目的針對性、提升項目的應(yīng)用范圍、重視項目的實際價值。后續(xù)工作中，各地進行建筑施工技術(shù)專業(yè)教學時，也可以繼續(xù)引入“項目教學法”，確保教學成效。

參考文獻：

[1]余紅劍，王沁瑩，陳芳.高校課堂教學改革項目教學法應(yīng)用研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（01）：61-67.

[2]龔璐璐，曾維康，李云鵬.項目教學法及3D打印在《計算機輔助醫(yī)學》中的創(chuàng)新實踐[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2017，26（02）：67-70.

作者簡介：林紫祥，1984 05，男，漢族，廣東汕頭，大學本科，建筑助理講師，研究方向：建筑工程施工

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽建筑職業(yè)技術(shù)學校515166）