姬順潔

摘 要：情景教學(xué)是一種通過(guò)在課堂上模擬生活情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)不僅可以使理論化的知識(shí)點(diǎn)形象化，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初中階段是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，也是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的黃金階段。如何積極地提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率是一個(gè)引人思考的問(wèn)題。情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生結(jié)合生活分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體化、實(shí)際化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、引入情景教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑

“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，但是傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以教師講解為主要內(nèi)容，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于理論化和抽象化的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生注意力不集

中、走神的狀況，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥、無(wú)聊、難以理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。引入情景教學(xué)的模式，能夠讓課堂更加生動(dòng)形象，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松、愉快和樂(lè)趣。在引入情景模式教學(xué)下，教師可以通過(guò)一個(gè)有趣的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題切題，比如：教師在講解“幾何圖形”這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以引入一個(gè)有趣的問(wèn)題：“大家在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些圖案？這些圖案在數(shù)學(xué)中都怎樣命名？這些圖案都有些什么特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題就將抽象的幾何知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的各式各樣的圖案聯(lián)系在一起了，學(xué)生就會(huì)通過(guò)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感知、認(rèn)識(shí)來(lái)理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是拗口的概念，而是對(duì)應(yīng)了生活中的具體場(chǎng)景。生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式中解放出來(lái)，慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生將書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中的實(shí)踐問(wèn)題良好地結(jié)合起來(lái)。

二、引入情景教學(xué)，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的鑰匙

邏輯思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)基本且重要的能力，如果學(xué)生的邏輯思維很強(qiáng)，那么理解一些推算公式和邏輯概念的時(shí)

候，就會(huì)比較容易。邏輯思維的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的。如果引入情景教學(xué)學(xué)生就可以通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)研究書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)了。比如：教師在講解“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，比如劉奶奶買了15斤水果，總共花了30元，問(wèn)一斤水果花費(fèi)多少錢？這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然很簡(jiǎn)單，教師所需要講解的不是問(wèn)題的答案，而是這種解題的思路，當(dāng)學(xué)生理解了這種解題思路后，教師可以隨即舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中難點(diǎn)的例子。比如：就上面這個(gè)問(wèn)題，如果劉奶奶買的是3斤蘋果和2斤菠蘿，一共花費(fèi)了30元，而且知道購(gòu)買蘋果花費(fèi)的錢是購(gòu)買菠蘿所花費(fèi)的兩倍，問(wèn)蘋果和菠蘿的單價(jià)？這個(gè)問(wèn)題就上面的例子而言要難理解一點(diǎn)，但是如果學(xué)生可以抓住主要的數(shù)學(xué)邏輯，后面的這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以迎刃而解了。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的、基本的生活問(wèn)題中將所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)總結(jié)出來(lái)，通過(guò)生活中的基本規(guī)

律來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的公式和規(guī)律。這就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)做到舉一反三。

三、引入情景教學(xué)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收

引入情景教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始利用生活中的經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的時(shí)候，該教學(xué)方式就將實(shí)際和理論有效地結(jié)合起來(lái)了，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是高效的。比如：教師在講授“有理數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入情景教學(xué)提出一些有趣的問(wèn)題，“在生活中都有哪些數(shù)字？像是給我300元錢，我有1.5厘米，我們班上有30%的人是男生，這些生活用語(yǔ)中都包含了些什么數(shù)字？在數(shù)學(xué)理論中我們?cè)鯓臃Q呼它們？”通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生就可以從生活中去尋找答案，并且是主動(dòng)地搜索答案，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考，對(duì)于有理數(shù)的一些理論概念就可以記得更加牢固，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是情景教學(xué)與其他教學(xué)模式相比最大的優(yōu)點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為鍛煉思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就為今后學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)大部分需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種能力如果缺失在高中的學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺(jué)非常吃力、難受，所以引入情景教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，很好地銜接了初中學(xué)生和高中學(xué)生之間的鴻溝。

綜上所述，情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的諸多優(yōu)點(diǎn)，情景教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，靈活有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，情景教學(xué)有效地將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)理論良好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠一改紙上談兵的學(xué)習(xí)方式，學(xué)以致用。除此之外，情景教學(xué)模式還將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)改為主動(dòng)思考與吸收的方式，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)吸收，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒會(huì)彩.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（11）.

[2]陳亞麗.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（3）：61.

[3]王紅軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）：19.

編輯 溫雪蓮