王藕娟 沈惠

摘 要：教學(xué)管理與學(xué)生管理工作是高校中最為主要的兩大工作，由于分管在不同的職能部門，兩者之間存在有工作不協(xié)調(diào)等各種問題，為了更好地服務(wù)人才培養(yǎng)必須將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，文章通過分析兩者工作的現(xiàn)狀探索出高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作一體化的具體方案，做到“教書”和“育人”的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)生管理；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0144-03

Abstract： Teaching management and student management work are the most two key work of colleges and universities. Being in the different functional departments， there are various inharmonious problems between them. In order to better serve personnel training， they must be combined organically. This article analyzes the status quo of the two jobs and explores the specific scheme of integrating teaching management and student management work in colleges and universities， achieving the unity of "teaching" and "education".

Keywords： teaching management； student management； the organic combination

高校教學(xué)管理與學(xué)生管理兩者是相互促進(jìn)、相互滲透、相輔相成的，也是“教書育人”的基本要求。一方面，要求思想政治工作者要站在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度來密切配合教學(xué)工作，僅僅圍繞教學(xué)工作為中心，要主動服從并服務(wù)于教學(xué)工作，從而有計(jì)劃的做好學(xué)生管理工作。另一方面，教學(xué)工作者要充分發(fā)揮育人的功能，要主動觀察學(xué)生的動態(tài)，及時與思想政治工作者溝通。教學(xué)管理與學(xué)生管理要有機(jī)的融合在一起，要避免兩者之間的獨(dú)立，甚至對立關(guān)系。只有把教學(xué)管理和學(xué)生管理有效的結(jié)合起來，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，真正做到“教書育人”。

一、高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

教學(xué)管理與學(xué)生管理工作分管于高校教務(wù)處與學(xué)工處兩個職能部門。各二級學(xué)院的教學(xué)管理工作主要是執(zhí)行教務(wù)處統(tǒng)籌安排的相關(guān)教學(xué)工作，具體由教研室主任和教學(xué)秘書來落實(shí)。學(xué)生管理工作主要是由學(xué)工處安排的，具體由團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員來落實(shí)的。在實(shí)際工作中，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是相對獨(dú)立的，缺少必要的溝通與交流，導(dǎo)致“教書”與“育人”分離。主要存在的問題如下：

（一）教學(xué)管理與學(xué)生管理的思想步調(diào)不協(xié)調(diào)

教學(xué)管理部門側(cè)重傳授專業(yè)知識，忽視了對學(xué)生的教育工作，學(xué)生管理部門側(cè)重學(xué)生的思想教育工作，忽視了教學(xué)，從而影響了人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。而在現(xiàn)代的教育形式下，既要培養(yǎng)學(xué)生“成人”又要培育學(xué)生“成才”，兩者是相互聯(lián)系的。這種管理是缺乏全局觀點(diǎn)的，各個管理部門的職責(zé)單一、片面、各個部門只是為了完成自己的管理工作，不能互相協(xié)作。教學(xué)部門強(qiáng)調(diào)以“一切以教學(xué)為中心”，對老師評估、考核也是以教學(xué)為主，學(xué)工部門強(qiáng)調(diào)“為了學(xué)生的一切”，對輔導(dǎo)員的考核著重看學(xué)生管理過程。兩者看似不矛盾，其實(shí)隱藏著教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的脫離，這種局面造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的不協(xié)調(diào)。

（二）教學(xué)管理與學(xué)生管理的決策重點(diǎn)不一致

從理論上來講，兩者都是為了培養(yǎng)能立足于社會的有用之才，而兩個部門對“有用之才”的理解存在著偏差。教學(xué)管理部門著重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生管理部門則側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)管理的培養(yǎng)人才目標(biāo)其實(shí)就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生管理的最終目標(biāo)是如何讓學(xué)生遵守紀(jì)律。如：成績管理中，輔導(dǎo)員如果想要及時了解學(xué)生的成績，必須通過教學(xué)秘書通過教務(wù)系統(tǒng)將學(xué)生成績導(dǎo)出來給輔導(dǎo)員，這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能及時了解到學(xué)生的成績，也就忽略了對學(xué)生成績的督促，從而影響了人才的全面培養(yǎng)。

（三）教學(xué)管理與學(xué)生管理工作部分環(huán)節(jié)不完善

由于兩者缺乏有效的溝通，導(dǎo)致部分管理環(huán)節(jié)的不完善。教學(xué)管理部門為了提高教學(xué)質(zhì)量，狠抓教風(fēng)，時不時抽查教師的教案、課件、作業(yè)的批改等情況，而學(xué)生管理部門也在狠抓學(xué)風(fēng)，嚴(yán)禁學(xué)生遲到、曠課、玩手機(jī)等現(xiàn)象，兩者雖然都在抓，實(shí)際忽略了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。片面的追求某方面的管理，是達(dá)不到成效的。如：學(xué)工部門只管理學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象，至于學(xué)生課堂上能否認(rèn)真聽課，那就成為任課教師的事情了，而任課教師只管理學(xué)生上課情況，對于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀況也不了解。教學(xué)人員與輔導(dǎo)員之前缺少溝通，這樣也不利于人才的培養(yǎng)。

二、高校教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化的探索

（一）改革教學(xué)管理與學(xué)生管理的制度，突出“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)管理模式

無論是教學(xué)管理還是學(xué)生管理工作，最終的培養(yǎng)目標(biāo)都是“育人”。這就要求教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作真正融合起來，加強(qiáng)兩者的緊密協(xié)作，“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”一起抓。學(xué)校職能部門和各二級學(xué)院的管理制度需要進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，要建立一套完善的管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。其中重點(diǎn)是要改革教學(xué)管理和學(xué)生管理的相關(guān)評價制度，充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用。

（二）制定專業(yè)班主任制度和輔導(dǎo)員兼課制度

采用專業(yè)班主任和輔導(dǎo)員合作統(tǒng)一的管理模式。挑選責(zé)任心強(qiáng)的專任教師擔(dān)任兼職班主任，可以加強(qiáng)專業(yè)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。同時杜絕專業(yè)班主任形式化，不能光為了晉升職稱而掛虛名。輔導(dǎo)員可以承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治的相關(guān)課程，讓輔導(dǎo)員也能及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)的結(jié)合。

（三）建立學(xué)生班主任制度

選拔一些高年級成績優(yōu)秀，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班主任，這樣由學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生之前能更好的互相溝通和交流，既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，又能活躍班級的氣氛，從而推動學(xué)生工作順利的開展。

（四）認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、定期召開教師、學(xué)生座談會

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過聽隨堂課，能全面掌握教師的教學(xué)和學(xué)生的上課情況，定期召開教師和學(xué)生座談會，能全方面的搜集教學(xué)管理與學(xué)生管理的信息，使學(xué)生管理工作和教學(xué)工作更貼近實(shí)際，更具有針對性，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立長期的家校互動平臺

輔導(dǎo)員老師可以通過平臺與家長及時溝通，針對學(xué)生中有各種不良的表現(xiàn)，可以及時將學(xué)生的情況告知家長，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)是不愿讓家長了解自己在學(xué)校的情況。例如：根據(jù)學(xué)籍管理制度，學(xué)生有幾門不及格會留級的規(guī)定，輔導(dǎo)員必須在平時就要將學(xué)生的上課情況通知家長，這樣做的目的是學(xué)校和家長共同來挽救介于邊緣的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到合力的教育效果。

三、教學(xué)管理與學(xué)生管理的工作結(jié)合的機(jī)制

（一）觀念整合，改進(jìn)管理理念，加強(qiáng)管理意識

1. 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，在我國教育不斷發(fā)展的今天，要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進(jìn)，深入開展學(xué)科教研活動和學(xué)生科學(xué)管理并存。同時要強(qiáng)化管理科學(xué)化、管理民主化的理念，只有通過這種科學(xué)化的設(shè)計(jì)和民主化的實(shí)現(xiàn)，才能提高管理的質(zhì)量。

2. 規(guī)范管理，落實(shí)常規(guī)，提高管理效能學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作要規(guī)范。管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，以適應(yīng)時代的需要，提高管理效能。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立一種規(guī)范的管理制度，落實(shí)常規(guī)，為管理人員營造寬松的環(huán)境，鼓勵教師在教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作中勇于創(chuàng)新。

（二）健全機(jī)構(gòu)，完善制度

1. 學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生管理工作單靠幾個領(lǐng)導(dǎo)是不行的，必須集中群眾的力量。因此，一般可以根據(jù)實(shí)際情況可設(shè)課程負(fù)責(zé)人。教研活動，由各個二級學(xué)院統(tǒng)一部署，教研室主任具體組織，分科進(jìn)行，有條不紊。在教學(xué)工作上，教師該做什么工作？效果要達(dá)到什么程度？獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師和輔導(dǎo)員工作目標(biāo)明確。

2. 落實(shí)常規(guī)，全程管理。落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)是教務(wù)處工作的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3. 從嚴(yán)抓好學(xué)生的考紀(jì)考風(fēng)，確保學(xué)生考出自己真實(shí)的成績。學(xué)生英語四級六級和計(jì)算機(jī)通過率要與教師及輔導(dǎo)員考核工作掛鉤。對教師和輔導(dǎo)員的評價也應(yīng)采用著眼于未來，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發(fā)展，促使教師走上自信的良性循環(huán)道路。這樣也是通過制度來提高整個的管理效率。

（三）溝通情感，激發(fā)熱情

在管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常了解教師愿望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發(fā)生糾紛，領(lǐng)導(dǎo)要及時作個別談心。主管學(xué)校教學(xué)工作的院長要組織教師潛心研究教育理論，開展教育科研激發(fā)內(nèi)部活動，開發(fā)教學(xué)管理人員與學(xué)生管理工作者潛力，優(yōu)化育人模式，使學(xué)校沿著高效、有序、科學(xué)的軌道發(fā)展。立項(xiàng)要有創(chuàng)新精神、體現(xiàn)實(shí)效性。

（四）積極構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三合一教育網(wǎng)絡(luò)

積極創(chuàng)造重要條件辦好校園網(wǎng)建設(shè)，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路。面對新形勢、新要求，學(xué)校教學(xué)管理只有靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)教師們，與時俱進(jìn)，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應(yīng)形勢的需要。

四、加強(qiáng)高校教學(xué)與學(xué)生管理工作的信息系統(tǒng)的建設(shè)

信息是指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類傳播的一切內(nèi)容。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動變化的規(guī)律，包含相互作用力和產(chǎn)生運(yùn)動的各種條件，為人類提供了關(guān)于自然的豐富信息。

互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)媒體“中央復(fù)雜，末端簡單”的信息傳播規(guī)律，減少了壟斷環(huán)節(jié)和發(fā)行成本，加快了信息傳播速度，網(wǎng)絡(luò)可以便利地把分布于各個地方的網(wǎng)民形成許多興趣組群，互聯(lián)網(wǎng)也改變了傳統(tǒng)的信息獲取的方式與交流渠道，進(jìn)而深刻地改變、影響了人們的認(rèn)知過程，強(qiáng)烈深遠(yuǎn)地影響著文化與價值觀念的形成。

在“雙一流”建設(shè)中提出，要有一流的育人環(huán)境。在信息經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會，新型的現(xiàn)代化大學(xué)校園，將為建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支撐條件。

現(xiàn)代化校園主要表現(xiàn)在信息化水平上。當(dāng)下，許多高校已經(jīng)制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，信息化水平將成為高校未來核心競爭力的重要方向標(biāo)，高校應(yīng)著眼于利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、提升教育教學(xué)管理質(zhì)量，主動適應(yīng)教育形態(tài)的變遷。

高等教育新模式內(nèi)涵十分豐富，包括觀念、制度、內(nèi)容、方法等多層面，其靈魂是教育教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化。

（一）以開放的心態(tài)迎接改變

如今的學(xué)生已經(jīng)是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，是地地道道的會聯(lián)網(wǎng)居民，他們可以熟練的借助網(wǎng)絡(luò)生活，本能的通過屏幕學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為屏幕學(xué)習(xí)效率高，而50、60后都習(xí)慣于書本學(xué)習(xí)，思想觀念的差異與數(shù)字鴻溝很難在短時間內(nèi)彌補(bǔ)，我們要以開放的心態(tài)改變原有不合時宜的政策和管理方式模式。

（二）加強(qiáng)信息溝通

教學(xué)管理人員與學(xué)生管理工作要加強(qiáng)密切的聯(lián)系和溝通，及時交換信息，在交流中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以便增強(qiáng)時代感。

五、教學(xué)管理與學(xué)生管理工作結(jié)合的作用

通過以上的措施，教學(xué)學(xué)管理和學(xué)生管理工作能夠密切的聯(lián)系在一起，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)人員和學(xué)生管理人員無論在學(xué)生管理還是教學(xué)管理工作中思想達(dá)到一致，輔導(dǎo)員不再是片面的對學(xué)生進(jìn)行思想教育管理，也主動的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師無處不體現(xiàn)對學(xué)生的思想動態(tài)的關(guān)心和疏導(dǎo)。這樣使得學(xué)生的思想政治教育和管理體系更加科學(xué)化、合理化，提高了管理的效率。

（一）學(xué)風(fēng)得到了改善

學(xué)生意識到來自于學(xué)校各個層面老師的關(guān)心教育，能夠自覺的遵守規(guī)章制度，在多管齊下的綜合措施的實(shí)施下，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）提高了管理工作效率

制定完善的制度，形成了有法可依、有據(jù)可行的制度，這樣學(xué)校也不再因?yàn)槟承┻`紀(jì)學(xué)生的處理而頭疼了，家長也不會無理取鬧。由于工作做到細(xì)致扎實(shí)，管理工作方法、方式周全，到時候?qū)W生家長也不會因?yàn)榉稿e而不接受處分，這樣也減輕了管理工作的負(fù)擔(dān)。

（三）教書和育人工作真正融為一體

實(shí)行教師班主任和輔導(dǎo)員制，將教書與育人的工作緊密結(jié)合在一起，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，也是全員參與了育人，為育人創(chuàng)造了良好的條件。

（四）教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作得到了擴(kuò)展和延伸

現(xiàn)在隨著大學(xué)招生計(jì)劃人數(shù)的增加，很多學(xué)校有了好幾個分校區(qū)，給教學(xué)管理和學(xué)生管理工作帶來了很多困難，雖然信息化推廣了整個校園，僅靠這些方式進(jìn)行信息傳播也是不夠的，有些通知還是要有書面的材料。在實(shí)行了學(xué)生班主任制度后，這樣能及時將重要通知傳到到學(xué)生中，這樣信息的雙向流動的是不可低估的，對高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也起到了很好的推動和延伸作用。

六、結(jié)束語

教學(xué)管理和學(xué)生管理的最終服務(wù)目的是一致的，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。通過教學(xué)管理與學(xué)生管理的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生管理、專業(yè)班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長多方合力的管理模式，使得管理體系更加細(xì)致、完善。同時也打破了學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳斯芾淼哪Ｊ?，做到“教書”和“育人”的統(tǒng)一。

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