摘要：隨著時(shí)代的更迭，新時(shí)代的到來，基礎(chǔ)教育在人們心中地位不斷提升，新環(huán)境下的基礎(chǔ)教學(xué)隨著不斷地改革也伴隨著更多新的教學(xué)理念、教學(xué)途徑產(chǎn)生，逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活化教學(xué)模式，這也是新環(huán)境下教育課程的一大亮點(diǎn)?；A(chǔ)教學(xué)將怎么走出與生活脫節(jié)的教育困境，如何進(jìn)一步加快教學(xué)生活化模式改革，本文將結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行思考、探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；小學(xué)；教學(xué)生活化

英國數(shù)學(xué)家懷海特在《教學(xué)的目的》中提出：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活?！睉押Ｌ卣J(rèn)為教育不是單純的把知識裝入大腦，教育應(yīng)該是以“生活”為主題，讓人們在生活中感受學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)服務(wù)于生活之中。同樣哲學(xué)家、教育家杜威也提出過類似思想“教育即生活”。而數(shù)學(xué)則是起源于生活，服務(wù)于生活的一門學(xué)科，但因其邏輯性強(qiáng)、趣味性低，并不能帶動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參加到老師的教學(xué)之中是每一個數(shù)學(xué)老師都會深思的問題。

一、 新環(huán)境下小學(xué)教學(xué)生活化對教學(xué)的影響

將教育與實(shí)際生活相結(jié)合一直以來都是新時(shí)代下小學(xué)教育生活化的核心內(nèi)容，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)不斷把知識向?qū)嶋H生活延伸，將生活與教學(xué)銜接，讓小學(xué)生能親身感受到知識源自生活，同時(shí)所學(xué)到的知識也能夠?yàn)樯罘?wù)。小學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)代小學(xué)教師的首要目標(biāo)，教學(xué)生活化的達(dá)成的程度將直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，而高的熱情能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考生活中的實(shí)際問題，在生活中不斷的學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科探索的道路上不斷的前行。當(dāng)然，這是在教學(xué)生活化十分成功的前提下，反之，教學(xué)生活化進(jìn)行過程中坎坎坷坷，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)源自于生活、服務(wù)于生活，不能發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，只是一味地盲目學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)生活化可以說是很失敗的，學(xué)生不能在數(shù)學(xué)學(xué)科的道路上自主探索，數(shù)學(xué)學(xué)科前進(jìn)的道路并不可能長遠(yuǎn)，重則可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失信心影響一生。所以說小學(xué)教學(xué)生活化的成功與否是小學(xué)生教育的重中之重。

我國著名的教育學(xué)家、近代教學(xué)生活化的倡導(dǎo)者陶行知先生曾提到“生活及教育”的教學(xué)理論，要求在教育中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思想，使其達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)史上，我國教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，終于將培養(yǎng)學(xué)生的重心回歸于創(chuàng)新與實(shí)踐的正確道路上。這對我國數(shù)學(xué)教育具有重大意義。

二、 完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑

（一） 加快小學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程

在當(dāng)代新環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷“革命”，如何加快小學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程，改變以往“灌水式”“強(qiáng)迫式”的教學(xué)模式是如今小學(xué)數(shù)學(xué)老師值得深思的問題。相比上世紀(jì)，我國教學(xué)環(huán)境一直在改善，多維化教學(xué)也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷在改變，學(xué)生數(shù)學(xué)成績相對以前得到了提升，但小學(xué)教學(xué)生活化相對一直在換代的新興環(huán)境還是落后很多，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化教育是未來我國中小學(xué)生的首要教學(xué)目標(biāo)，也是我國中小學(xué)生教學(xué)的長期目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題能力、在實(shí)際生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識能力，提升數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合能力，重點(diǎn)是生活化教育。

（二） 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中融入生活

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中不同場景，以自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)眼光審查生活中的小細(xì)節(jié)，將數(shù)學(xué)問題融入生活，這不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，與我們的生活緊密相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)知識能力，學(xué)生也自然會更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三） 注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)

小學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)視學(xué)生為教學(xué)主體，充分了解每一個學(xué)生的個體特性，將數(shù)學(xué)特有的思維融匯到教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來。例如，對小學(xué)課本知識中距離長短的問題就可以從校園中跑步、放學(xué)回家等活動來尋找教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過身邊的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以帶動學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 小學(xué)教學(xué)生活化的思考

（一） 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，應(yīng)當(dāng)最大化的將數(shù)學(xué)知識的傳授帶入生活實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際生活問題中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與討論，不斷深入了解不同學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，注意教學(xué)過程的靈活性，以達(dá)成數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

（二） 數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)評價(jià)

平日里，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)生活化問題的探索，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)并駕齊驅(qū)，任何一個都不能落下。對于平時(shí)測試也需要與生活密切聯(lián)系，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)成果，考試題型中也應(yīng)加入生活中常見元素，全力培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力，考試題材多元化，對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維從多角度思考問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，為日后的實(shí)踐與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 教師對教育思考方式的改變

從古至今，教育的主旨都是育人，將每個學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)當(dāng)一面且具有獨(dú)立思考問題能力的成人，而教則是教會學(xué)生如何做人，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從小培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取情況，教師需不斷改變自己的教育意識，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)習(xí)回歸實(shí)踐、貼近生活，不讓小學(xué)生盲目“灌輸式”學(xué)習(xí)。對于健全學(xué)生人格則需要通過數(shù)學(xué)生活化教育來建立，部分非智力因素較智力因素，在一定程度上更能促進(jìn)學(xué)習(xí)未來長久的發(fā)展。

通過對新環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在使得課堂知識內(nèi)容生動化的同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力也愈發(fā)清晰，小學(xué)教學(xué)生活化無論是對學(xué)生還是對教師都具有重大意義，教師通過對自我教育意識的不斷改進(jìn)，更著重關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合能力，全方位提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

胡愛華，湖南省婁底市，湖南省婁底市雙峰縣走馬街鎮(zhèn)印田中學(xué)杉樹學(xué)校。