摘要：對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生日常的語(yǔ)言，甚至是工作上的語(yǔ)言運(yùn)用能力，其重要載體之一非英語(yǔ)課程莫屬。一直以來，新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革都是一個(gè)難題，怎么才能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，并且能為以后的工作，在學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。該章想要對(duì)組成英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的方案進(jìn)行研究，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好、使教學(xué)手段多樣、教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、形成最佳的學(xué)習(xí)氛圍等各個(gè)方面進(jìn)行了深思熟慮，連接具體的課堂和實(shí)際的教學(xué)，對(duì)這以下三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)意見，第一，關(guān)于學(xué)生主體意識(shí)的充分發(fā)揮；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)的指引；第三，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力等等。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新；英語(yǔ)教學(xué)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式理應(yīng)改革，推廣英語(yǔ)小組合作方式，使學(xué)生間的交流得到增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，要使得教學(xué)效果更好地提高，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，以及“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的樹立。

一、 分析英語(yǔ)教學(xué)實(shí)況

全世界普遍使用的語(yǔ)言之一，乃至國(guó)際上重要的交流工具就是英語(yǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里提倡應(yīng)該幫助學(xué)生，使他們客觀地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)跟別人合作的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。在平時(shí)學(xué)習(xí)的方法中要求學(xué)生積極主動(dòng)地與別人合作，讓他們一起完成在學(xué)習(xí)上的任務(wù)，除此之外也要讓彼此間溝通交流，一起分享學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)。英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)各種各樣的團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們相互學(xué)習(xí)與幫助、感受到來自團(tuán)體意識(shí)上的榮譽(yù)感，讓民主教學(xué)方式得以建立，在平時(shí)的生活以及以后的工作中，讓學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力得到更好的培訓(xùn)。

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，課一上完，課本就再也沒看過，不認(rèn)真完成作業(yè)，并且在校學(xué)生英語(yǔ)水平都不一樣，有的學(xué)生認(rèn)不全英語(yǔ)字母，也搞不明白大寫小寫是什么，字、詞、句的概念更是別說了；但是有的學(xué)生初中英語(yǔ)水平還挺好的，口語(yǔ)運(yùn)用能力也不錯(cuò)。上課時(shí)，教師教學(xué)的內(nèi)容要“顧全大局”，每堂課結(jié)束后，學(xué)生掌握的內(nèi)容也不同：有的學(xué)生內(nèi)容有待于加以整理，有的內(nèi)容卻待于補(bǔ)充，有的還可以再加深對(duì)知識(shí)的理解。根據(jù)這樣一種現(xiàn)狀，新課標(biāo)在教學(xué)當(dāng)中要求，我們應(yīng)該要積極主動(dòng)地去進(jìn)行改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，使得學(xué)生內(nèi)在的興趣得到更好的挖掘，以小組合作形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們擁有團(tuán)體意識(shí)，更好的增加集體榮譽(yù)感。

二、 在不同階段里，英語(yǔ)小組合作的具體運(yùn)用

（一） 課前英語(yǔ)小組的序幕模式

俗話說開端很重要，雖然沒有在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的課前的小組合作，但它離不開教師的引導(dǎo)，有利于在接下來的整個(gè)教學(xué)，就宛如歌劇的“序幕”，吸引觀眾的注意力的原因是因?yàn)檠輪T們演得好，學(xué)習(xí)也一樣，這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)興趣充分地發(fā)揮出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓他們帶著最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣不僅輕松整個(gè)課堂，還可以使得課堂效率得到提高。興趣點(diǎn)，立足點(diǎn)的不一樣，查單詞也會(huì)有各自的區(qū)別，但是只有大家一起去交流探究過，才能讓學(xué)生有效地參與，從而使課堂輕松活躍，以更好地實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（二） 課中英語(yǔ)小組的主題模式

整個(gè)教學(xué)核心是小組合作的主題階段，是貫穿了整堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。在教師的監(jiān)視下進(jìn)行的課中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的主題階段，教師應(yīng)該要緊密的關(guān)注合作時(shí)實(shí)況，和每一個(gè)成員的反應(yīng)，嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的小組，在整個(gè)團(tuán)體獲獎(jiǎng)的時(shí)候，那些相對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以享受獲得成功的愉悅，因?yàn)檎麄€(gè)小組的成功也有他們提供的一分力量，這樣較差的學(xué)生就能在學(xué)習(xí)能力上，以及在學(xué)習(xí)的積極性上得到很大程度的提高。比如，英語(yǔ)教師在教到食物課本內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先出示許多圖片，以展示出各色的食物，用獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗的方法激勵(lì)小組踴躍的舉手搶答，用小紅旗不斷累計(jì)的方法，來達(dá)到教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)。這個(gè)過程中學(xué)生也掌握或者重溫了許多例如食物的英語(yǔ)詞匯，比如像以下這些單詞：green beans，pepper，lemon，tofu，butter，mutton，coffee，salad，pizza，milk，cheese，Beijing duck，sugar，dumplings，cake，chocolate，noodles，tomato，cherry，strawberry，cabbage，carrot，green tea，peach，black tea，ice，watermelon，eggplant，chicken，etc。接著教師把六個(gè)不同種類的籃子分給各個(gè)小組，依次是：水果，蔬菜，小吃，飲料，肉類，香料，讓他們快速地把出現(xiàn)過的食物放進(jìn)六個(gè)不相同的籃子里面。最快速度完成的小組獎(jiǎng)勵(lì)給他們兩面小紅旗，對(duì)其他小組的積極參與給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一面小紅旗，在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)候，操作過程中也是以相同的方式開展，對(duì)于操作欠佳的小組，組內(nèi)的成員可以添加補(bǔ)充，以便更好地加分。

每個(gè)小組拿到各自的備忘錄之后，組長(zhǎng)可以依據(jù)每個(gè)人的英語(yǔ)水平高或者低，事先主動(dòng)地安排好小組內(nèi)部的各個(gè)成員的任務(wù)，比如，A組員寫字好看就負(fù)責(zé)執(zhí)筆，組員B和C“鬼主意”比較多，就負(fù)責(zé)提供建議，組員D可以充當(dāng)匯報(bào)的角色。這種形式的分布，能夠確保組內(nèi)的各個(gè)成員都有各自的任務(wù)，提高課堂上的參與度。填好表格的時(shí)候，教師可以讓他們把表格貼到黑板上，以展示各組成果，除此之外，還可以邀請(qǐng)組內(nèi)的匯報(bào)者進(jìn)行成果的解說。匯報(bào)最佳組可以按照相同的方式，以小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（三） 課后英語(yǔ)小組的深化模式

經(jīng)過課前的探究、課中合作的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容與目的，并能使他們充分地理解。英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言類的教學(xué)，長(zhǎng)期的運(yùn)用語(yǔ)言是必不可少的，所以，要讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就有必要去探究更加有效的合作課題，以更好的保證和持續(xù)教學(xué)的成果。就當(dāng)前的教學(xué)形式而言，課前、課中的教學(xué)得到學(xué)校普遍的重視，但是，課后階段的合作學(xué)習(xí)比較弱。小組合作是綜合性的“工作”，需要各個(gè)方面的促進(jìn)。第一，可以用小組合作的方法從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，搶答式的形式在這種復(fù)習(xí)模式很常見，也可以是筆頭式的在組內(nèi)成員間開展。第二，可以成立“英語(yǔ)角”等學(xué)習(xí)興趣的組織。英語(yǔ)角等學(xué)習(xí)興趣組織一旦在職業(yè)學(xué)校大力開展，就一定要和一般高中區(qū)別開來，要以“實(shí)用”和“交流”兩方面為突破的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到職業(yè)技能和語(yǔ)言能力同時(shí)提高的效果。

三、 英語(yǔ)小組合作所應(yīng)遵守的原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下創(chuàng)新英語(yǔ)小組合作教學(xué)的理念，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，所以，我們?cè)谑褂靡约巴茝V的時(shí)候，勢(shì)必要掌握下面幾點(diǎn)原則：

（一） 要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

我們所說的學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一朝一夕就可以完成的，它與實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的。而循序漸進(jìn)的原則就是要求教師要在材料選擇時(shí)，應(yīng)該要提高語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在原有的知識(shí)上又發(fā)展新的知識(shí)；活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，教師們只有這樣做了，才能更好地、充分地激發(fā)學(xué)生的好奇以及求知心理，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使得整堂的英語(yǔ)教學(xué)在良好的情感氛圍中結(jié)束。

（二） 要堅(jiān)持針對(duì)性原則

教師應(yīng)該要充分根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，再緊密依據(jù)課本的內(nèi)容，與教學(xué)目的和教學(xué)要求緊密相連，合作會(huì)把學(xué)生帶到特制的場(chǎng)景中，讓教學(xué)點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)統(tǒng)一。在開課時(shí)，切記勿要“本末倒置”，不應(yīng)該走上形式路線，讓教學(xué)目標(biāo)能夠更好地完成。

（三） 要堅(jiān)持有序的競(jìng)爭(zhēng)原則

小組合作的一對(duì)共生體即為競(jìng)爭(zhēng)和合作。這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并不是傳統(tǒng)意義上的，而“雙贏”的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“你贏我輸”，目的在于通過小組合作的形式，學(xué)生能夠更好的完成任務(wù)。

簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)的過程中沒有一成不變的方法。根據(jù)不同課程中的內(nèi)容以及不同的對(duì)象，想出不同的英語(yǔ)小組合作的方案。為了使教學(xué)更具有藝術(shù)性，事半功倍的效果更加顯著。我們就只有更加努力地去探究

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作者簡(jiǎn)介：

林偉，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣梅仙中學(xué)。