王正廣

【摘 要】生物實驗在生物教學中占據(jù)非常重要的地位，不僅能夠有效地激發(fā)學生對生物學科的學習興趣，而且更能加深學生對生物知識的理解，掌握生物實驗的基本技能，提升學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神?？梢哉f，實驗教學是初中生物教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么如何在初中生物教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，發(fā)揮生物實驗教學的重要作用，提升學生分析問題，解決問題的能力，促進生物教學質(zhì)量的不斷提高，是擺在每個初中生物老師面前的一個重要課題。下面筆者結(jié)合教學實踐，對初中生物教學展開探討，旨在拋磚引玉，共同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實驗教學；探究能力；培養(yǎng)

生物科學是一門以實驗為主的科學，在初中生物教學中，通過實驗動手實踐和親身體驗，可以使學生更好的發(fā)現(xiàn)新知，提高其分析問題和解決問題的能力，從而能夠更好的解決生活中遇到的各種問題；而且在實驗過程中，還可了解和掌握學生的學習情況，對其所學的知識進行有效檢驗。激發(fā)學生的學習興趣，促進其主動參與生物教學，逐步培養(yǎng)學生樂于探究，勤于思考的習慣，提升其交流與合作能力，促進其創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，對學生的生物學習意義重大。那么如何開展初中生物實驗教學呢？筆者結(jié)合實踐，對初中生物教學展開探討，以供參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位生物實驗教學的功能

實驗教學是生物教學的重要組成部分，在生物教學中占據(jù)非常重要的地位。作為初中生物實驗教學的主導(dǎo)者，教師在生物教學過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分認識到實驗教學對整個教學過程的重要作用。生物實驗教學不應(yīng)當作為生物課程的附屬內(nèi)容，而應(yīng)當是能夠?qū)ι飳嶒灲虒W起到重要作用的課程。對于初中階段的學生而言，這一階段是其認識世界的關(guān)鍵時期，此時，他們的好奇心比較大，動手操作的欲望也比較強烈。因此，教師在教學過程中，應(yīng)當積極鼓勵學生進行動手操作，親身實踐，促進生物實驗教學的有效性，提升課堂教學效率。從學生角度來說，應(yīng)當讓他們認識到生物實驗課不是可有可無的，其設(shè)置的目的是為了更好的探索生物科學知識，讓學生了解21世紀生物發(fā)展的宏偉藍圖，學習生物科學的重要意義，讓學生樹立終身生物學習的信念和決心。

二、以學生的興趣為出發(fā)點，讓學生在探究過程中，增強對生物實驗的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的，一個人一旦對某件事情產(chǎn)生了好奇心，就會啟動思維苦思冥想，就會主動去尋找解決問題的辦法，就會有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，因此，興趣是激發(fā)學生學習積極性的內(nèi)在動力，更是學生學習的最好老師。所以，在初中生物實驗教學設(shè)計中，教師應(yīng)當充分利用學生對自然界已有的認識和經(jīng)驗，引發(fā)學生對所學課題的興趣；借助生物中這實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性；結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中增強對生物實驗的興趣，在成功的學習中不斷增強學習的自信，從而穩(wěn)定學習動機。對學習能力較強的學生，教師則可在較高的水平層次上培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，幫助他們總結(jié)成功的學習生物實驗的經(jīng)驗，在評價中進一步提高學習興趣；對學習上有困難的學生，我們應(yīng)有針對性的采取補救措施，還可以設(shè)計一些比較容易的實驗使學生從中體驗成功的喜悅，并不斷給予鼓勵和期望從而增強學生裝的學習興趣并逐步轉(zhuǎn)化為學生積極的學習行為。

三、實驗方法靈活運用，優(yōu)化初中生物實驗教學

（一）運用現(xiàn)代電化教育手段，優(yōu)化初中生物實驗教學

眾所周知，人類認識事物的方式有兩種，一種是：正確→鞏固→正確，即人們一開始就獲得正確信息，通過實踐在頭腦中得到強化和鞏固，最后表現(xiàn)為正確的操作行為；另一種是：錯誤→糾正→正確，即人們一開始就得到錯誤信息，通過實踐，錯誤信息得到糾正，最終也表現(xiàn)為正確的行為方式。教師掌握這一認知規(guī)律對實驗教學具有重要的指導(dǎo)意義。教師的操作示范在實驗中起著舉足輕重的作用。如果教師把實驗中的正確操作通過電腦播放出來，組織學生觀看，讓學生形成正確認識，學生實驗時的正確率會大大提高。

（二）將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學生在探究中獲得發(fā)展

充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與實驗探究。實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導(dǎo)學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。傳統(tǒng)學生實驗大多是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與。實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，將驗證實驗改為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學家相似的探究過程，親自參加了生物問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。

（三）注重生物課外實驗，延伸實驗教學時空增，加實驗探索的機會

初中生物實驗教學的目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。如果只利用實驗課時間進行實驗教學難以充分發(fā)揮實驗教學的功能，實驗分析能力、實驗設(shè)計能力等能力的培養(yǎng)可以在非實驗課上進行。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學生實驗探究的良好習慣和科學態(tài)度

初中生物充滿著辯證唯物主義思想，蘊含著豐富的愛國主義教育素材，需要教師不斷去挖掘；科學家崇高的思想品德和嚴謹土求實的、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，將對學生的一生受益匪淺初中生物實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。

總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻：

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