周潔

【摘 要】對于當下的幼兒教育來說，需要開展有效的區(qū)域活動來對其各項素質(zhì)予以培養(yǎng)。幼兒在這個階段的性格和行為都具備一定的特殊性，因此要能夠結(jié)合其特點來開展教育。區(qū)域活動主要就是針對孩子在不同能力上的培養(yǎng)予以針對的區(qū)域劃分，在不同的區(qū)域中投放不同的教育材料，以此來保證孩子能夠?qū)崿F(xiàn)在活動中學習知識的目標。對于幼兒來說，數(shù)學知識的學習是非常重要的內(nèi)容，該階段的內(nèi)容主要就是教會孩子對于關(guān)于數(shù)量關(guān)系以及相關(guān)內(nèi)容最基本的認知，雖然難度不高，但是還是需要教師在區(qū)域活動中有效的滲透數(shù)學知識，針對幼兒的學習思維予以培養(yǎng)，以此來提升其對于數(shù)學的認知能力。本文對幼兒教育中區(qū)域活動與數(shù)學知識的滲透進行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動；幼兒教育；數(shù)學知識；滲透

一、在區(qū)域活動中滲透數(shù)學知識

幼兒教師需要明確，孩子在對周圍的環(huán)境進行感知的過程中，主要不是取決于環(huán)境事務的本身價值或者是意義，而是需要孩子從自己的興趣出發(fā)，來不斷探究自己感興趣的內(nèi)容。如果幼兒對于一個事物不感興趣，那么無論如何引導孩子也不能真正去接觸它，這也是幼兒階段的特點。因此在實現(xiàn)數(shù)學知識與活動區(qū)域相結(jié)合的過程中，教師就應該具備更加明確的教育目標，并且根據(jù)孩子的年齡特點來開展教育活動，通過對區(qū)域活動進行精心設計，并且選用孩子較為感興趣的模式來吸引其參與到其中。對于幼兒園小班的孩子來說，其本身具有較強的自我中心意識，并且注意力集中的時間很短，學習經(jīng)驗也是表較少的，因此在設計活動區(qū)域的時候，就應該重視其中的具體性、操作性，并且要能夠在其中滲透更多的游戲內(nèi)容，這也能夠有效調(diào)動小班孩子的興趣。比如開展“給動物寶寶喂食”、“小貓釣魚”、“小兔子找媽媽”等活動，上述活動因為具備非常顯著的特點，并且孩子在參與其中的時候，也能夠在融入游戲環(huán)節(jié)的過程體會到形狀、顏色、大小等較明顯的內(nèi)容。

對于大班的學生來說，因為其年齡較大，因此就應該根據(jù)其思維能力做出有效的區(qū)域活動設計。因此大班的孩子在理解能力上是稍強的，并且其思維能夠也由小時候的具體形象向抽象過度，也具有一定的自控能力，在設計區(qū)域活動時，應該考慮到對其理解能力以及合作競爭能力的運用，因此加入一些具有合作挑戰(zhàn)性的小活動，比如撲克游戲、棋牌游戲或者是迷宮類的游戲，讓孩子既能夠自己參與其中，也能夠與周圍的小伙伴一起參與活動并且進行互動、交流等，在不斷探索未知內(nèi)容的過程中，可以適當?shù)靥嵘陨淼臄?shù)學邏輯能力，也能夠獲取更多的數(shù)學知識。孩子在參與其中并且獲取勝利的時候，自身也能夠感受到喜悅，自己思維的靈敏性也會得以提升，并且在之后的活動中也會踴躍參與。

數(shù)學知識的教育與區(qū)域活動有效融合的時候，要能夠通過驗證性、探索性以及創(chuàng)造性的區(qū)域活動來分別對于孩子的數(shù)學意識以及數(shù)學能力進行培養(yǎng)。對于不同類型的活動區(qū)域培養(yǎng)的側(cè)重點也是不同的。通過開展驗證性的區(qū)域活動，可以幫助孩子鞏固已經(jīng)了解到的知識，進而加深對其印象。對于探索性的區(qū)域活動來說，需要孩子在參與的過程中充分發(fā)揮自己的主動性，也能夠更好地培養(yǎng)學生的探究性思維。通過創(chuàng)造性的區(qū)域活動設計可以讓孩子充分考慮問題，并且這種問題的思考是多角度的，因此對于孩子創(chuàng)造能力的提升有很大的幫助，要選擇不同的類型的區(qū)域活動對數(shù)學知識予以滲透，以此來確保數(shù)學知識教育的針對性。

二、有效使用材料設置區(qū)域活動

在區(qū)域活動的設計中，需要提供有效的材料作為保障，這也決定著孩子在活動中能夠?qū)W習到什么樣的內(nèi)容，以及學習的深度等。首先，要能夠保證材料的選擇具有層次性。因為數(shù)學知識既有具體的，也有抽象的，因此對于孩子的思維能力的培養(yǎng)也主要集中在抽象以及具體兩方面。因此要能夠針對不通過層次思維的孩子投放不同的材料。在數(shù)學區(qū)域活動中，教師最好保證實物、圖片以及符號三種層次的材料都能夠予以提供，進而保證不同階段孩子的需求。當然，也要做好其中的過度引導作用，引導孩子從動作、形象以及符號之間的有效過度，也是培養(yǎng)孩子抽象思維的方法。對于不同年齡段的孩子來說，提供材料的難度也應該有所差別，比如在區(qū)域活動分類中，可以根據(jù)顏色的不同、大小相同、形狀相同，或者是顏色相同大小和形狀不同等來分別投放材料，讓孩子對其分類等。投放的原則是盡量滿足每一個孩子的健康成長，并且保證材料符合其思維能力的需求。

其次需要保證材料投放的多樣性。孩子在接觸數(shù)學知識的初始階段，主要技術(shù)建立各種概念的關(guān)鍵時期，但是其還沒有足夠的能力來完成對概念體系的演繹等操作，因此需要保證材料的多樣性，來更好地促進孩子理解相關(guān)的概念。孩子在理解相關(guān)的概念時，首先應該具備相關(guān)的豐富經(jīng)驗，以此來能夠具備更加深刻的記憶。對于同一種概念的屬性，在投放材料的時候也應該保證材料的多樣性。要盡可能保證投放較多的材料種類以及豐富活動規(guī)則，來增加孩子的經(jīng)驗。

最后需要保證區(qū)域材料投放的可檢性。因為幼兒園的活動區(qū)域在設計的過程中不能夠僅僅針對數(shù)學教育，還有很多其他方面的教育區(qū)域，因此在區(qū)域的活動中，幼兒具有很大額流動性，也使得教師在對其管理以及觀察時是較為困難的。因此要能夠在設計時，將操作結(jié)果蘊含于材料的設計中，也就是在材料的設計中要能夠盡可能包含可檢驗的元素。比如在中班聽過鑲嵌式的材料，孩子在操作完之后會在拼圖式材料商留下圖案，這樣也能夠更好地檢驗孩子吃的操作結(jié)果。

三、結(jié)束語

幼兒在這個階段有其獨特感知事物的能力，因此在對于進行教育中，要能夠結(jié)合幼兒的實際身心特點來開展各項活動。對于孩子來說，其性格和行為都是具有很強的可塑性的，并且不同的孩子之間也存在很大的差異性，因此教師在進行數(shù)學知識的滲透時，要能夠結(jié)合孩子的學習能力來適當?shù)卦诨顒訁^(qū)域內(nèi)投放材料，能夠?qū)⒑⒆痈信d趣的內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，以此來保證其參與活動的主動性。教無定法， 教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗以及孩子的特點來不斷尋求有效的幼兒教育模式。

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