借助自制圖畫書培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力

馬玲

【摘 要】幼兒教育是我國教育事業(yè)中最為重要的基礎(chǔ)階段，在當(dāng)代社會中，對于幼兒能力的培養(yǎng)也就成為了各幼兒園重點關(guān)注的教育方向之一。由于幼兒處于孩子的基礎(chǔ)階段，是孩子成長發(fā)展的初期，在幼兒園階段對幼兒進(jìn)行專項能力的培養(yǎng)可以對他日后的學(xué)習(xí)以及個人都起到非常重要的影響作用。對于幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)是一個幼兒專項培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，許多幼兒園采用了各種方法對幼兒進(jìn)行閱讀能力的刻意教學(xué)，在這些培養(yǎng)方法與教學(xué)模式中，紙質(zhì)圖畫書的方法對于幼兒閱讀能力的提升有著顯著的效果。因此，本文針對大班幼兒的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探討與分析，主要研究了借助自制圖畫書進(jìn)行對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性以及具體的培養(yǎng)方向，為日后相關(guān)教育工作者提供可供參考的理論知識。

【關(guān)鍵詞】自制圖畫書；大班幼兒教育；閱讀能力培養(yǎng)；興趣激發(fā)

一、現(xiàn)階段我國大班幼兒閱讀能力存在的問題探究

在研究自制圖畫書在大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)中的具體方法與措施之前，首先要明確現(xiàn)階段中我國的大班幼兒教學(xué)中對閱讀能力的培養(yǎng)中存在的問題。只有明確問題的所在，才能對癥下藥，從根本上解決幼兒閱讀能力差的現(xiàn)象。本文從四個具體方面分析了現(xiàn)階段我國大班幼兒閱讀能力存在的問題。具體如下：

（一）大班幼兒對于閱讀沒有興趣

幼兒園大班時期是幼兒步入小學(xué)前的最后一個幼兒園時期，因此，在這時對幼兒進(jìn)行專項能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)而從根本上提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。所以說，在大班階段培養(yǎng)幼兒閱讀能力是對幼兒學(xué)習(xí)成長發(fā)展有著積極影響的重要內(nèi)容之一。但是，大班階段仍然處于學(xué)生的幼兒階段，大部分學(xué)生對圖書閱讀的興趣并不高漲，因此，幼兒缺乏閱讀興趣是一個非常嚴(yán)重的影響幼兒閱讀能力提升的因素之一[1]。

（二）大班幼兒無法理解圖書內(nèi)容，閱讀無法深入

現(xiàn)階段中我國在市面上流通并且廣泛應(yīng)用的一些幼兒圖書水平不一，許多圖書內(nèi)容較為深奧已經(jīng)超出了大班階段幼兒的理解范疇，許多幼兒在閱讀過程中無法深入到閱讀中去，并且對于一些關(guān)于情感、隱含含義等圖書內(nèi)容的閱讀時，幼兒沒有辦法理解圖書的內(nèi)容，這也影響了幼兒閱讀能力與閱讀興趣的提高。

（三）大班幼兒的較為活躍，無法形成良好的閱讀氛圍

由于幼兒階段屬于學(xué)生的最初階段，在幼兒園時期正是幼兒天性揮發(fā)的時期，許多的幼兒在這個階段更傾向于活蹦亂跳，沒有形成良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且，大班時期的幼兒普遍較為活躍，尤其是男孩子。許多幼兒在上課無法長時間坐在椅子上，甚至許多幼兒患有輕微的多動現(xiàn)象。這就很難使得幼兒建立起一個良好的閱讀環(huán)境，沒有好的閱讀環(huán)境就不容易培育幼兒的閱讀能力。

二、自制圖書對于大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義與重要性

自制圖書是指幼兒園相關(guān)教學(xué)備課部門進(jìn)行對幼兒閱讀刊物進(jìn)行編輯修訂的工作，這種圖書的自制工作最明顯的優(yōu)點就是可以針對幼兒興趣進(jìn)行內(nèi)容修訂，并且該方法在具體應(yīng)用中有著獨特的意義與重要性。

（一）自制圖書可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣

自制圖書是一根據(jù)幼兒喜好或者專業(yè)人員研究后編撰的相關(guān)幼兒閱讀刊物，該類圖書在對幼兒閱讀培養(yǎng)的過程中最顯著的重要性，就是對閱讀興趣的提高?！芭d趣是最好的老師”，因此，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是對幼兒閱讀能力中最重要的內(nèi)容。

（二）自制圖書可以豐富幼兒的閱讀內(nèi)容

自制圖書的內(nèi)容通常屬于教師或者相關(guān)工作人員刻意進(jìn)行編排的內(nèi)容，在編撰過程中，教師會可以的進(jìn)行一些內(nèi)容的擴展或延伸，進(jìn)而為幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)提前打下相關(guān)的基礎(chǔ)，并且擺脫傳統(tǒng)的閱讀內(nèi)容。因此，自制圖書可以有效地豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒的知識面與閱讀能力都得到提升與延展。

（三）自制圖書可以加深幼兒對于閱讀的感悟與印象

自制圖書內(nèi)容較為豐富，并且其中含有大量幼兒感興趣的插圖內(nèi)容，可以有效地加深幼兒的閱讀感悟與閱讀印象，進(jìn)而使幼兒對圖書中的內(nèi)容始終保持印象與記憶，提高幼兒的閱讀能力。

三、借助自制圖書培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的具體措施與方向分析

經(jīng)過上文的分析與討論，本文從四個具體的方面給出了借助自制圖書培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的具體措施與方向。

（一）自制圖書內(nèi)容盡量貼合幼兒喜好，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀興趣

由于該方法中所采用的圖書為自制，因此，圖書的內(nèi)容均為相關(guān)的教師以及教育工作者進(jìn)行編撰修訂，大部分教師在修訂的過程中可以更好的貼合幼兒的喜好，在圖書中加入一些關(guān)于動畫片等內(nèi)容，投其所好，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）根據(jù)幼兒喜歡的繪本進(jìn)行創(chuàng)編

教師以及圖書編輯人員在進(jìn)行圖書創(chuàng)編的過程中，還可以根據(jù)幼兒所喜歡的繪本進(jìn)行創(chuàng)編或者仿編，對一些傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用較多的繪本進(jìn)行仿照，根據(jù)其故事結(jié)構(gòu)與其中內(nèi)容進(jìn)行仿照，激發(fā)幼兒的興趣與閱讀深入程度[2]。

（三）圖書自制過程中側(cè)重主體的突出并從生活中挖掘素材

教師在進(jìn)行自制圖書的編著工作時，應(yīng)注意到內(nèi)容中盡量增加一些課堂教學(xué)知識以及未小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

（四）親子共同制作圖畫書

幼兒園還可以開展一系列親子共同制作圖書的活動，具體的流程如下：家長首先通過使用親子讀書卡帶幼兒進(jìn)行閱讀，在幼兒的閱讀過程中，家長可以明晰幼兒的閱讀偏好以及閱讀能力，家長通過總結(jié)自身閱讀感悟與幼兒的閱讀感悟，將一些閱讀過程中出現(xiàn)的喜歡的句子或者書籍進(jìn)行記錄。然后幼兒園開展親子閱讀漂流會等形式的討論會，讓家長與幼兒講述自己的閱讀過程與閱讀感受，增強幼兒的閱讀參與感與積極性。將這一些工作做好后，在教師的組織和引導(dǎo)下，家長與孩子一起進(jìn)行圖書的制作，將制作好的圖書在同班或者同幼兒園內(nèi)進(jìn)行漂流、交換，進(jìn)而增強幼兒的閱讀興趣。

四、總結(jié)

總而言之，對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是一個需要日積月累長時間開展的工作，在幼兒的大班階段對其進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以有效地幫助其進(jìn)行個人能力與知識面水平的提高。幼兒在學(xué)習(xí)過程中只有具備了興趣，才會將閱讀轉(zhuǎn)化為一種主動的學(xué)習(xí)，這樣才能真正的將幼兒的閱讀能力培養(yǎng)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]公燕萍.提高繪本教學(xué)的有效性方法初探——基于中班教學(xué)活動《水會變哦》引發(fā)的思考[J].教育教學(xué)論壇.2017（06）

[2]趙娟，尹伊.當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].文學(xué)教育.2016（02）