馬晉

摘要：隨著新課程的改革與發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有助于提高課堂教學(xué)效率，樹立以人為本的教育理念，提高整體教學(xué)水平。課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深層次研究與探討，在全面推行英語(yǔ)教學(xué)改革的社會(huì)背景下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍。本文簡(jiǎn)要分析關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考，并提出具體的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展，提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有助于全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師也能夠提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育模式。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多元化

雖然我，我結(jié)合新課程改革要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的效果提升，但是卻仍然制約著課堂教學(xué)的有效開展，由于教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多元化，難以結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)一分析，只是根據(jù)單一的教學(xué)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，壟斷了課堂評(píng)價(jià)的所有內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，主要是有教學(xué)評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式構(gòu)成，但是在具體的課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師卻并未重視評(píng)價(jià)主體的重要性，只是重視評(píng)價(jià)方式，采用了單一性的評(píng)價(jià)，不利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果，也限制著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只是重視眼前的教學(xué)效果，此種功利化的教育評(píng)價(jià)削弱了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)有的綜合效益也難以提高教學(xué)方法與教學(xué)能力的改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，但是教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，卻過(guò)于看重總結(jié)性評(píng)價(jià)，難以保證評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，降低評(píng)價(jià)效益。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效提高課堂教學(xué)有效相烘托，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)工具，具有教學(xué)問(wèn)題診斷與信息反饋、學(xué)習(xí)激勵(lì)等多元化的功能，課堂教學(xué)的激勵(lì)功能是評(píng)價(jià)的重心，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大部分教師卻一定程度上的忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師只是認(rèn)為評(píng)價(jià)能夠改進(jìn)教學(xué)效果，當(dāng)成改善教學(xué)效能的工具并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。或者是在具體的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于看重教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行肯定，或者是否定的評(píng)價(jià)，卻忽略了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況分析，此種教學(xué)評(píng)價(jià)不利于提高課堂教學(xué)的有效性，也難以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展以人為本的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是，教師能夠根據(jù)課堂反饋信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的分析，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，但是當(dāng)前大部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只是依托教師的主觀意向。在具體教學(xué)過(guò)程中，難以察覺(jué)教學(xué)誤區(qū)或者是缺乏針對(duì)性教學(xué)，并未充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并將教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成可有可無(wú)的教學(xué)輔助工具線，弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的效能，難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性教學(xué)作用。比如部分教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于片面，當(dāng)成教學(xué)評(píng)價(jià)，是進(jìn)行表?yè)P(yáng)的重要手段。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)是夸贊之詞，難以提高教學(xué)的有效性。長(zhǎng)期以往下去，會(huì)弱化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種形式，在評(píng)價(jià)時(shí)存在著敷衍，或者是千篇一律的評(píng)價(jià)方式，難以提高，課堂評(píng)價(jià)的針對(duì)性與吸引性，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)非是“一般、有待提高、繼續(xù)努力”等詞語(yǔ)，不利于拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。

二、完善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略

（一）重視多元化評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并重視評(píng)價(jià)的多元化，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的自身效能與教育作用，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)并拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體的范圍，能夠加強(qiáng)教學(xué)主體自評(píng)或者是互評(píng)，或者是進(jìn)行師生互評(píng)，開展互評(píng)式教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將課堂主體的主要因素都融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性，通過(guò)完善評(píng)價(jià)類型，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能并采用形成行評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移至教學(xué)過(guò)程上，卻并不是教學(xué)效果上。

（二）開展激勵(lì)化評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于改善教學(xué)枯燥氛圍，教師將片面性教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)教師必須具有善于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體優(yōu)點(diǎn)的眼睛，能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行綜合性考察有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。能夠結(jié)合教學(xué)過(guò)程以及教材內(nèi)容進(jìn)行有效激勵(lì)，有助于提高教學(xué)效果，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠找尋學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)一集優(yōu)勢(shì)之處，并以此為評(píng)價(jià)契機(jī)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

（三）注重針對(duì)性評(píng)價(jià)

開展教學(xué)評(píng)價(jià)主要是提高教學(xué)效果，加強(qiáng)以人為本的教育理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)工作，必須端正對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)知，能夠充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體功能，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的具體環(huán)節(jié)與功能設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)，能夠摒棄傳統(tǒng)千篇一律的教育評(píng)價(jià)模式，突出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，例如學(xué)習(xí)態(tài)度較弱，或者是課堂氛圍不足等，有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。指出教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠進(jìn)行綜合分析，從而發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要工具，能夠有效拓展教學(xué)活動(dòng)范圍，但是在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中卻存在著各類問(wèn)題，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)問(wèn)題的特性進(jìn)行充分考慮，加強(qiáng)教學(xué)整改，有效提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體功能，能夠做到樹立以人為本的教育理念，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

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此論文是河南省許昌市教育局教研室課題名稱《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐》課題論文.課題編號(hào)：YL2017G142。