趙培媛

摘要：小學(xué)音樂教育雖然不是學(xué)生在小學(xué)階段的考試科目，但是小學(xué)音樂教育卻比不可少，并對我國在小學(xué)階段推行素質(zhì)教育的深入發(fā)展有重要意義，小學(xué)生可以通過對音樂的學(xué)習(xí)來提高自身的音樂素養(yǎng)，促使自己綜合素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)音樂教學(xué)就至關(guān)重要，老師需要在音樂教學(xué)中不斷探討問題，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂課堂上學(xué)生的自主性和掌握知識的能力?；诖耍疚木托W(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0211-01

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)音樂教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂氛圍經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)肅、沉悶的現(xiàn)象，加之音樂學(xué)科不是考試學(xué)科，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭煩現(xiàn)象。因此，本文結(jié)合目前我國當(dāng)前小學(xué)音樂教育的問題，提出了具有針對性的解決措施和方法。

1.小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及問題

1.1 教育觀念滯后，教師創(chuàng)新能力不足。

由于小學(xué)音樂課程不屬于考試課程，并對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高沒有明顯的輔助作用，因此大多小學(xué)音樂教師在音樂課程設(shè)計(jì)時(shí)都不夠重視，音樂課程沿用的還是滯后的傳統(tǒng)觀念。主要在課堂上教授學(xué)生樂理知識，學(xué)生的主體性并沒有體現(xiàn)出來。這種呆板滯后的教學(xué)方式，極大的打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生常常感到厭煩。另外，很多學(xué)校的音樂教師，其自身的音樂教育水平并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教授方法缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是絕大多數(shù)的音樂老師都把自己作為主體，學(xué)生很難在課堂上有自主性。雖然現(xiàn)如今不少學(xué)校已經(jīng)對此類問題在逐漸改善，但并沒有取得明顯的效果。因此，學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)都是被動式的學(xué)習(xí)，比如教學(xué)生唱歌，都是老師前邊領(lǐng)唱，學(xué)生在后邊跟著學(xué)唱，學(xué)生沒有自主體驗(yàn)感知和自由發(fā)揮的權(quán)利。因此這種教學(xué)模式影響了學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)積極性，很難激發(fā)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和審美能力。

1.3 小學(xué)音樂教師自身素質(zhì)有待高。

在很多學(xué)校的音樂教學(xué)中，很多音樂老師都不是音樂專業(yè)出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多都是由其他科目的老師代授教課，因此可以看出這些音樂教師的音樂素質(zhì)都沒有達(dá)到教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視野不能得到有效拓寬，音樂素質(zhì)能力難以得到提高。并且音樂教師的自身素質(zhì)不足，就很難做出行之有效的音樂課程設(shè)計(jì)，課堂質(zhì)量和課堂效率更是難以提高。

2.激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，提高教師音樂素質(zhì)。

要想改變目前小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，就必須先從轉(zhuǎn)變音樂教育觀念入手。小學(xué)音樂老師應(yīng)積極更新自身的音樂教育觀念，將音樂課程與別的學(xué)科課程同等看待，提高自己的職業(yè)感和業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極學(xué)習(xí)和融入新的教育觀念，使音樂課堂充滿趣味性，擺脫以往死氣沉沉的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)利用多渠道不斷提高自身的音樂素質(zhì)，提升自身整體音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。音樂教師可以建議學(xué)校定期舉行音樂教學(xué)培訓(xùn)，積極開展音樂作品展示和評比的活動，從而促使自身音樂教學(xué)的綜合能力得到提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，對音樂課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課程的創(chuàng)意性和趣味性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教授《歌唱：獻(xiàn)花》這首歌曲時(shí)，老師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，增加課堂趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。并且老師還可以將《歌唱：獻(xiàn)花》用音頻的形式錄下來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后在臺上進(jìn)行表演。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂的感知興趣，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中缺乏主體性不利于學(xué)生進(jìn)行深度的思考，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到音樂的內(nèi)涵美，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠在很大程度上改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和審美能力。

例如，在教授《我們多幸?！愤@首歌曲時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組之間進(jìn)行合唱比賽，提高學(xué)生的參與度。小組之間進(jìn)行演唱比賽時(shí)，老師和觀眾都可以作為評委，對每一個(gè)小組的表演進(jìn)行評判，激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這是學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂課程的前提。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并將音樂課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，增加課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂教學(xué)精彩不斷，成效明顯。

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