索次

摘要：小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知還較為淺薄，對(duì)知識(shí)的理解始終依從教師圈畫出的重點(diǎn)機(jī)械化的記憶，道德與法制的接觸面較窄，思維能力受到年齡的制約而停滯不前，教師應(yīng)明確小學(xué)道德與法制的教學(xué)不只是傳輸學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，更多的是做出精神的牽引，讓學(xué)生在課堂上由此及彼，獲得精神的熏陶，小學(xué)生的安全意識(shí)較差，做為道德與法制重點(diǎn)的教育內(nèi)容，教師應(yīng)依從學(xué)生的自身情況，構(gòu)建生活的情境畫面，使得學(xué)生借助已知的條件獲得未知領(lǐng)域的遷移，認(rèn)知更加豐富，同時(shí)借助生活案例使得安全知識(shí)通俗易懂的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高學(xué)生的安全意識(shí)與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法制；教學(xué)；安全教育

引言：道德與法制是素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶的重要一環(huán)，能夠依托文本的內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，延伸更加豐富的拓展空間，使得安全的知識(shí)講解更為生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)此不疲的參與有關(guān)安全問(wèn)題的辯證探究，對(duì)知識(shí)的理解由淺入深，教師應(yīng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，利用更為靈動(dòng)的趣味內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，改變封閉的課堂局限性，使得學(xué)生插上想象的翅膀，盡情的翱翔在思維的天空，逐漸的形成明辨是非的能力，借助自身的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的道德與法制問(wèn)題提出個(gè)性化的見(jiàn)解，并避免認(rèn)知的偏頗，促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)育。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育

小學(xué)生心理認(rèn)知雖然還較為淺薄，思考問(wèn)題容易停留在淺層面，但其好奇心較為強(qiáng)烈，當(dāng)教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，結(jié)合學(xué)生的心理訴求去提出有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生也必然能夠在熱情的氛圍中，趨勢(shì)自己不斷的摸索前進(jìn)，對(duì)于知識(shí)的理解也就循序漸進(jìn)，獲得更深層次的領(lǐng)悟，學(xué)生的安全意識(shí)十分的淡薄，且容易受騙，教師可結(jié)合生活中很可能遇到的問(wèn)題，或者是新聞媒體已經(jīng)報(bào)道出的一些嚴(yán)重的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己去思考應(yīng)該怎樣做，學(xué)生從思路的被否定，到逐漸的找到被肯定的正確觀點(diǎn)，衍生了求知的信心，比如，在班級(jí)里面原本有兩個(gè)非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績(jī)同樣優(yōu)異，平時(shí)在班級(jí)中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對(duì)象，但是卻不知從何時(shí)開始，這兩個(gè)女孩子開始彼此疏遠(yuǎn)，獨(dú)立行動(dòng)，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來(lái)卻是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)女孩子的家庭條件很好，而另一個(gè)女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認(rèn)為應(yīng)該禮尚往來(lái)，所以也想請(qǐng)自己的媽媽帶著另一個(gè)女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來(lái)選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費(fèi)用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認(rèn)為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對(duì)母女的心里認(rèn)為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會(huì)的原因后，便分別讓兩位女孩站在對(duì)方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認(rèn)識(shí)到自己是太過(guò)敏感了，自己的好朋友不會(huì)刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認(rèn)識(shí)到自己在選擇地方的時(shí)候沒(méi)有站在對(duì)方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，教師讓兩位女孩子互相面對(duì)，解開心里的誤會(huì)后又成為了最好的朋友。

二、開展情景教學(xué)，驗(yàn)證安全教育

隨著新課程改革的實(shí)行，教師也漸漸意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡根據(jù)自身的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，想要提高安全教育質(zhì)量，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在開展情景教學(xué)的同時(shí)，也可以驗(yàn)證安全教育的效果，了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以模擬馬路上的情況，讓學(xué)生充分掌握交通知識(shí)。在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)陌生人能力時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一些陌生人去跟學(xué)生接觸，鍛煉學(xué)生的防拐騙能力等。

三、通過(guò)安全演練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來(lái)提高小學(xué)生的安全意識(shí)，以及在面對(duì)危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過(guò)教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來(lái)展開教學(xué)。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來(lái)了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過(guò)程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自救的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動(dòng)，對(duì)某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會(huì)發(fā)生更危險(xiǎn)的事情。對(duì)于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，增強(qiáng)安全意識(shí)。

四、對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，注重安全教育活動(dòng)的開展

在《道德與法治》課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象不單單局限于學(xué)生，還包括家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到安全教育工作的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)能夠在家里對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，并使家長(zhǎng)能夠意識(shí)到保護(hù)孩子安全的重要性，進(jìn)而建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式，這樣能夠有效地為家長(zhǎng)與教師間的溝通建立良好的平臺(tái)，進(jìn)而建立更為系統(tǒng)的安全管理監(jiān)督體系，真正讓學(xué)生能夠在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下開展相應(yīng)的活動(dòng)。教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)或是多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生清晰地勾畫出社會(huì)的框圖，進(jìn)而讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，從而增強(qiáng)認(rèn)知能力，這對(duì)拓展學(xué)生視野有著極大的幫助，能夠讓學(xué)生更好地保護(hù)自己，杜絕安全事故的發(fā)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

在道德與法治的新旅程中，作為一名教師我們才剛剛起步，我們肩上的擔(dān)子很重，我們必須不斷深化對(duì)兒童立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，從兒童的身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)兒童的生命成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

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