小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略探討

方麗華

摘要：德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)德育管理工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的過程。它要求我們每一個(gè)教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真規(guī)劃，用生動(dòng)的例子來加深和提高學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)階段的德育是學(xué)生良好品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，需要班主任付出艱辛的努力，下面筆者結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐，談一談如何更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理；贊美；引導(dǎo)

一、我國(guó)小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，小學(xué)班主任可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級(jí)的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（1）學(xué)校的德育教育組織不夠全面

目前，我國(guó)小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系。在我國(guó)的許多學(xué)校里不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的引導(dǎo)，學(xué)校的德育校長(zhǎng)組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候少，有些德育只是掛著名稱，許多學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)室只是擺設(shè)，根本沒有設(shè)置大隊(duì)長(zhǎng)等職務(wù)，學(xué)生在學(xué)校里的活動(dòng)機(jī)會(huì)少，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好就行，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種智力水平，但學(xué)生的道德發(fā)展卻跟著學(xué)生一生，直接影響將來走上社會(huì)后的精神生活。

（2）激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠

在小學(xué)教育中，一些班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)光停留在口頭表?yè)P(yáng)和口頭批評(píng)上，激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠，學(xué)生們的思想是特別單純的，只要是班主任經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的事情，一般他們都會(huì)照做，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些拾金不昧的好人好事，在一些重大金額面前，學(xué)生們也是眉頭沒有皺過，班主任面對(duì)這種情況要對(duì)學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生這種正確的行為，給他們一張獎(jiǎng)狀，在全校大會(huì)上表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們知道這種道德模范是他們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，這樣對(duì)其他學(xué)生也是一種教育，當(dāng)下次他們遇到這種情況時(shí)也會(huì)照做。還有一些同學(xué)看到別人打架上去勸阻，這同樣是一種良好的行為，班主任要對(duì)這種學(xué)生加大表?yè)P(yáng)力度，在同學(xué)中間樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的有效策略

（1）提升小學(xué)班主任綜合素質(zhì)

班主任作為班級(jí)組織者和管理者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活負(fù)全面責(zé)任。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸校園教育，而此階段的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷也是未來生活和工作的基礎(chǔ)，可見班主任對(duì)小學(xué)生的影響非常重要，因此對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生生活以及心理等給予關(guān)懷，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位教育，這就要求班主任必須具備綜合素質(zhì)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)具備愛心。班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛，讓學(xué)生充分感受到來自班主任的呵護(hù)，以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生。班主任是學(xué)生人生道路的啟蒙者，關(guān)系著學(xué)生未來成長(zhǎng)，所以要求班主任具備愛心，關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用愛去對(duì)待他人，與學(xué)生之間相互尊重和關(guān)愛。其次，班主任應(yīng)具備耐心。由于小學(xué)生天性活潑，思想意識(shí)不成熟，難以管理，這就要求班主任具備一定的耐心，在不改變管理原則的前提下，管理方式應(yīng)跟隨學(xué)生的實(shí)際情況而作出改變，對(duì)于不同性格的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式進(jìn)行解決。最后，班主任應(yīng)具備細(xì)心。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)其思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行細(xì)心分析，注意學(xué)生的行為舉止和日常表現(xiàn)。例如：通過觀察學(xué)生發(fā)呆、皺眉等面部表情，分析原因，可能因?yàn)閷W(xué)生之間矛盾；可能因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不理解；可能因?yàn)閷?duì)這門課程不感興趣。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，班主任應(yīng)采取對(duì)應(yīng)方式幫助解決，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（2）強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)、任課教師之間的溝通

對(duì)待不同關(guān)系的人，小學(xué)生的表現(xiàn)可能存在差異，學(xué)生進(jìn)入校園之后，家長(zhǎng)、班主任以及任課教師接觸學(xué)生的時(shí)間都較為有限，而環(huán)境的不同，每個(gè)人對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也存在差異，所以小學(xué)班主任的德育管理應(yīng)保持與家長(zhǎng)、任課教師的合作關(guān)系，積極與家長(zhǎng)、任課教師進(jìn)行溝通。一方面：由于家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度直接決定著班主任德育管理工作的開展是否順利，所以班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是非常重要的。例如：班主任可以通過微信等通訊工具，建立溝通平臺(tái)，把學(xué)生德育管理的重要性以故事的形式發(fā)送至平臺(tái)中，引起家長(zhǎng)的重視。還可以通過微信平臺(tái)將優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)公布，得到家長(zhǎng)的支持；將學(xué)生在校園內(nèi)的不良表現(xiàn)單獨(dú)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通，尋找最佳解決辦法。另一方面：小學(xué)生的德育管理不僅需要家長(zhǎng)的支持，任課教師的輔助作用也是不可或缺的，所以班主任應(yīng)積極與任課教師進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和興趣愛好，利于因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。把課堂教學(xué)和德育管理聯(lián)系起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重視起心理健康和思想道德，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）豐富學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)的豐富性可以促進(jìn)班主任德育管理工作的開展。開展圍繞學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容的校園活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，體會(huì)成功的快樂。例如，書法比賽、主題班會(huì)、文藝匯演等，讓學(xué)生各方面才能得到展現(xiàn)，還可以通過定期組織參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、博物館、紀(jì)念館等。另外可以組織禮儀操學(xué)習(xí)，改善學(xué)生不良形態(tài)，對(duì)學(xué)生健美身姿和良好形象的養(yǎng)成十分有利，提升學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏、表現(xiàn)力和美感，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，提升心理和身體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任一定要提高自身的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教育形式，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育教育工作的熱情和積極性，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生開展平等交流，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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