張靜

摘 要：幼兒教育是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，也是開展基礎(chǔ)教育的著力點。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，師德建設(shè)則關(guān)系到幼教事業(yè)的形象和發(fā)展，更關(guān)系到教育的最終成效。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，幼兒教師師德教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合幼兒教師師德建設(shè)展示論述，分別從教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)倦怠、心理健康教育、人文素養(yǎng)等多個方面闡述師德建設(shè)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；師德建設(shè)；完善路徑

隨著國家二胎政策的全面放開，幼兒教育需求空間也將持續(xù)擴(kuò)大，這就需要更多教師參與到幼教隊伍中，而師德建設(shè)也將成為一項刻不容緩的問題。尤其是近年來，關(guān)于幼師師德問題頻頻被曝光，進(jìn)而造成幼師隊伍形象和社會公信力受損，這就需要幼兒園對師德建設(shè)提起應(yīng)有重視，通過幼兒園、教師、社會等多方面共同努力，營造有利于教師師德發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展。

一、制定職業(yè)道德規(guī)范，提升教師個人道德品質(zhì)

幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和規(guī)范，需要有明確的制度約束，從而使教師在工作當(dāng)中有章可循，有據(jù)可依。幼兒教師要明確師德建設(shè)內(nèi)容和要求，能夠主動遵守道德規(guī)范，主動參與到師德建設(shè)中。在制度約束的基礎(chǔ)上，幼兒教師還要對自身行為進(jìn)行審視和對照，從而使師德建設(shè)得以內(nèi)化。幼兒教師師德建設(shè)需要一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中教師要逐步提高和完善，只有在反復(fù)實踐中才能使教師具備鮮明的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)其堅定的道德意志，即使沒有制度約束也能時刻自我監(jiān)督自身行為，從而形成有道德、有責(zé)任感、使命感的合格人才，通過內(nèi)外因素的約束和激勵，促進(jìn)幼兒教師職業(yè)道德水平的提高。

二、重視幼兒教師的職業(yè)倦怠問題

職業(yè)倦怠已經(jīng)成為影響幼兒教師師德建設(shè)的主要因素。不可否認(rèn)，當(dāng)前幼兒教師普遍工作繁重、壓力大、但是工資水平較低，社會地位不高，這些都成為引發(fā)幼兒教師職業(yè)倦怠的重要因素。針對這一問題，社會及相關(guān)部門要注重教師物質(zhì)待遇的提高，同時適當(dāng)減輕教師職業(yè)壓力，為其提供更有利的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。在提高教師經(jīng)濟(jì)待遇的同時，還要注重教師生活地位的提高。教育管理部門要向社會廣泛宣傳幼兒教師的社會價值，呼吁全社會重視并尊重幼兒教師這一職業(yè)。通過物質(zhì)與精神雙重激勵作用，有利于提高教師的自我認(rèn)同感，提高其職業(yè)責(zé)任感和崗位榮譽(yù)感。幼兒園則需要根據(jù)教師實際工作情況有效改善其工作繁重問題，控制教師排班和工作份額，不能為教師附加更多的額外壓力，從而使教師在精神和心理上得到放松，能夠感受到工作的樂趣和關(guān)懷。幼兒園要進(jìn)一步豐富自身文娛活動形式，將師德建設(shè)融合到教師文化活動中，在幫助教師放松身心的同時，也有利于提高幼兒園的向心力和凝聚力，以此優(yōu)化教師的師德建設(shè)成效。

三、加強(qiáng)對幼兒教師的心理健康教育

幼兒教師的職業(yè)發(fā)展理念、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)情操都是建立在一定心理認(rèn)知基礎(chǔ)上的。只有心理健康才能形成教師良性職業(yè)發(fā)展的前提，而幼兒教師是否具備健康的心理狀態(tài)也是影響其職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)鍵因素?；诖?，幼兒園必須強(qiáng)化幼兒教師的心理健康教育，聘請心理專家對教師進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師掌握正確的心理壓力緩解方法。在日常工作中教師也要重視自身心理健康的變化情況，強(qiáng)化心理健康方面的學(xué)習(xí)與實踐，尤其需要注重自身心理健康調(diào)試，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)、行為、價值等做出正確評價，從而提高幼兒教師對本身職業(yè)的認(rèn)同感。教師要保持健康而穩(wěn)定的心態(tài)，能夠?qū)ψ陨砬榫w尤其是負(fù)面情緒進(jìn)行有效控制，能夠積極適應(yīng)工作環(huán)境，能夠在工作中建立和諧友好的人際關(guān)系。教師要注重自身心理免疫力的提高，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決自己心理方面存在的問題，形成健康的職業(yè)人格，從而適應(yīng)社會和崗位工作的需要。

四、加強(qiáng)對幼兒教師的人文素質(zhì)教育

在幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)中，人文素質(zhì)有著重要影響，與教師職業(yè)道德建設(shè)關(guān)系密切。教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、人格魅力、價值取向、待人接物的方式方法等都是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，通過人文素質(zhì)的提高促進(jìn)幼兒教師師德建設(shè)具有較高的可行性。幼兒園要重視的教師的健康人格的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師認(rèn)識到什么是真善美、什么是道德情操和職業(yè)使命感，什么是社會責(zé)任和崗位價值。在教師人文素質(zhì)培養(yǎng)中，要避免說空話、說套話、要貼近生活和工作實際，通過接地氣的人文素質(zhì)教育提高幼兒教師的接受和內(nèi)化能力，能夠觸動其內(nèi)心，喚醒教師的職業(yè)責(zé)任感，從而形成更完善的幼兒教育理念，真正提高其職業(yè)道德水平。

五、幼兒教師師德建設(shè)的內(nèi)在化發(fā)展

幼兒教師的師德建設(shè)最終要形成內(nèi)化作用，也就是無需依靠制度、規(guī)章約束而成為一種自主行為，教師能夠從內(nèi)心深處認(rèn)同職業(yè)道德的重要性和必要性，而且能夠主動去實踐和完善，是源于教師價值取向的自主行為。同時也要客觀認(rèn)識到，師德建設(shè)不能過于神圣化，不能要求幼兒教師成為“完人”，而是以客觀理性的態(tài)度看待其中出現(xiàn)的問題，以寬容接受的態(tài)度去轉(zhuǎn)化和感化，排除社會輿論干擾之后，教師才能全身心投入教育工作中，從而形成更健康、更和諧的幼兒教育大環(huán)境。

有人教師德育建設(shè)的強(qiáng)化和完善，是幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的必要因素。作為幼兒教師要主動提升自身人文素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，而教育部門則需要給予幼兒教師更多的關(guān)懷照顧，幫助其排解工作和心理壓力，消除教師的職業(yè)倦怠感，激發(fā)其職業(yè)榮譽(yù)感，以此促進(jìn)幼兒教師師德建設(shè)成效的不斷提高。

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