李詠琴

摘 要：在新課改的影響下，我國教育局對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，進而在新要求的影響下，我國小學(xué)普遍展開語文教學(xué)的改革。主要改變的是小學(xué)語文教學(xué)的模式、教學(xué)環(huán)境、課后作業(yè)，其目的是提升小學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習興趣；提升

對學(xué)生而要，教學(xué)的效果并不是他們需要關(guān)心的，學(xué)生作為關(guān)心的應(yīng)該是教學(xué)中的趣味性?；诖?，教師想要大大加深小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，首先要提升的應(yīng)該是學(xué)生對于學(xué)習的興趣，興趣作為學(xué)生求知行為的內(nèi)在動力，在學(xué)生學(xué)習積極性被激發(fā)時，能根據(jù)自身的意識展開主動學(xué)習，從而教師的教學(xué)過程愈發(fā)輕松，教學(xué)的成效也不斷拔高。但是學(xué)生的學(xué)習興趣并不是天生的，是靠后期教師以正確的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習心理進行引導(dǎo)，進而充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，最終提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂探究氛圍

在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，遠遠重要于在教學(xué)中提出問題，同時在教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中思考與質(zhì)疑是相互關(guān)聯(lián)的，質(zhì)疑能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也是學(xué)生開動腦筋解決問題的成果?；诖耍诋斍靶W(xué)語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題的基礎(chǔ)上，要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，質(zhì)疑教師的解決辦法、內(nèi)容等，能大大提升學(xué)生在語文學(xué)習中的積極性，并還能提升語文課堂教學(xué)的趣味性。以上教學(xué)模式是現(xiàn)代社會發(fā)展對教學(xué)過程開展的必然要求，但是在實際運用上，小學(xué)語文教師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主張“填鴨式”教學(xué)，且教師與學(xué)生之間的關(guān)系僅僅維持在傳授者與被教育者之上，在此關(guān)系上要展開互動合作的關(guān)系是十分難實現(xiàn)的。

我國教育研究者對于當前我國教育形式中的缺陷看的十分清晰，進而提出了新課標改革，其目的是為推動我國教育的改革以及發(fā)展。當中提出了：建立平等合作的師生關(guān)系，進而教師在教學(xué)中對學(xué)生的探究精神進行培養(yǎng)、鍛煉時，還需要設(shè)計課前教學(xué)目標以及課堂活動的組織形式，同時在教學(xué)中還要放下教師的領(lǐng)導(dǎo)意識，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習之中的指引者、組織者以及促進者[1]。此外在實際教學(xué)中，教師要利用自身的優(yōu)勢將學(xué)生學(xué)習的思維進行調(diào)動，從而提升學(xué)生參與到學(xué)習之中的積極性。

站立在上述教師與學(xué)生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，需要做到以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生的探究意識。小學(xué)生正處于活潑好動的時間段，對于自然界的一切事物都抱有探究的意愿，進而在此意識的影響下小學(xué)生的求知欲以及探索欲十分高漲，基于此教師可以利用這一特征，利用提出的問題鼓動學(xué)生提出獨到的見解，進而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。第二，建立學(xué)生獨立思考的意識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的層面進行思考，同時不能輕易的認同別人的觀點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的思維、思考提出自己的見解，能極大的鍛煉學(xué)生的探究意識。第三，教師以飽滿的情緒、情切的態(tài)度展開教學(xué)，在學(xué)生回答問題時要習慣性的表揚，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行就糾正引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的校園環(huán)境，推動語文學(xué)習環(huán)境的建立

校園可以說是學(xué)生學(xué)習、生活的場所之一，基于此教師在教學(xué)中要善于運用學(xué)校中良好的氛圍以及校園場地，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建豐富的校園語文文化，將這些設(shè)備賦予深度的活力，將這樣的環(huán)境視作語文課程資源的來源之一。并結(jié)合上述的校園設(shè)施，熏陶小學(xué)生的情感，進而提升小學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣，推進小學(xué)生語文學(xué)習能力的高速發(fā)展。除此之外，教師還必須要在教學(xué)中約束自身的言行，為小學(xué)語文教學(xué)的開展建立良好的行為環(huán)境。這是由于教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的不規(guī)范的行為以及語言，會對小學(xué)生的語言系統(tǒng)以及行為系統(tǒng)造成不良影響，促使小學(xué)生稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷，情況嚴重時還會促使小學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理、逆反心理等等。進而在新課標改革之中，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要建立溫馨、和諧的課堂環(huán)境，情況允許下還要注入更多的人文關(guān)懷，以此激發(fā)下學(xué)生對情感的渴望，點燃學(xué)生心靈中向上的火苗。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，更有利于小學(xué)語文教師提升學(xué)生對于學(xué)習語文的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習中體會到學(xué)習的樂趣，學(xué)會享受學(xué)習。

三、合理布置課后作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性

作業(yè)的布置在語文教學(xué)中看似無多大的影響，但是實際上作業(yè)布置的好壞對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)以及指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習是不可忽視的存在。當前小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時，只需要學(xué)生弄清楚作業(yè)的數(shù)量，聽從教師的指揮進行作業(yè)就行了，正因如此當前學(xué)生對于語文作業(yè)通常抱有拒絕的態(tài)度[2]。同時教師所布置的作業(yè)學(xué)生在完成的過程中衍生出單調(diào)乏味的情緒以及疲倦感，進而降低學(xué)生對于學(xué)習語文的積極性。相反，如若教師在不布置的作業(yè)中設(shè)計解答形式多樣的題目，能大大增加作業(yè)中的趣味性，進而提升學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要始終緊抓教學(xué)與氛圍的建立，并在此基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生在學(xué)習的行為中感受到學(xué)習的趣味性。進而在校園環(huán)境以及豐富的課后作業(yè)影響下，增強自身的學(xué)習能力以及學(xué)習積極性。此外還需要教師以正確的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習心理進行引導(dǎo)，進而充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

參考文獻：

[1]王爽.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2016（7）：77-77.

[2]高雪.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].成才之路，2011，11（14）：84-84.